農(nóng)村小學英語教育現(xiàn)狀及對策

（邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)大寺上鎮(zhèn)大寺上小學 河北邯鄲）

引言

農(nóng)村小學英語教學是我國英語教學的一個重要部分，對于小學生智力的發(fā)展、個性的發(fā)展、觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等都有不可代替的作用。然而，當前我國農(nóng)村小學英語教育現(xiàn)狀與時代發(fā)展的要求相差甚遠，與現(xiàn)代化教育的要求還存在著較大的差距。在科學技術快速發(fā)展的今天及未來，外語水平制約著一個人的發(fā)展，小學英語學習基礎非常重要，教育部把英語課程列入教學大綱，但是農(nóng)村小學英語教學并未引起各方面的重視，師資缺乏，教學水平和學生素質落后，本文就村小學英語教育現(xiàn)狀及對策進行探討。[1]

一、農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀

目前的農(nóng)村小學，學校和家庭對英語的教學均不太重視。首先，由于待遇低，農(nóng)村小學英語教師嚴重不足，師資不穩(wěn)定流動性大，教學缺乏系統(tǒng)性，效果自然差。其次，對教育重視的家長都把孩子送到城里或私立較好的學校，能來農(nóng)村公辦學校就學的學生，都是家長對教育不是十分重視，再有就是大家認為英語是“副科”，學生的家長生長在農(nóng)村，所受教育程度低，對英語的重要性認識不夠，直接影響到孩子對英語學習的重視。[2]

二、教學設施和師資力量的落后

英語的教學以情景教學為主，因此英語課堂教學對于教學設備有一定要求。但由于城村發(fā)展的不均衡和教學資源分配的不合理，造成農(nóng)村學校經(jīng)費嚴重不足，部分學?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化電教設備遠遠滿足不了教學需求，進而限制課堂教學效果。[3]

三、農(nóng)村小學英語課堂教學中存在的問題

1.教學方式單一

傳統(tǒng)的教學模式還在農(nóng)村小學英語課堂教學中上演，小學英語課程本身應該是一門比較輕松、快樂的課程，但因為老師自身教學水平不高，缺乏有效的教學手段，課堂缺乏趣味，學生們不愛聽，課堂秩序亂，老師為們更多的時間是維持秩序，教學任務都難以完成，更別說教學效果了。

2.學生沒有主體地位

新的教育體制改革中一直都在強調學生的主體地位，但在現(xiàn)實的課堂教學中，老師一直沒有把主動權歸還給學生，“一言堂”始終是主要的教學方式，尤其是在小學英語教學中，老師總是想把所有的英語知識都傳授給學生，而不去考慮學生是不是能接受，久而久之，學生積極性下降，直接影響到教學的效果。

四、農(nóng)村小學英語教學改革探究

1.改變傳統(tǒng)的教學模式

對學生少訓斥，多鼓勵，利用小學生愛玩的天性，課堂教學加強趣味性，娛樂性；如讓孩子們表演情景劇、做游戲、唱英文歌、看英文電影、對話等等，使同學們在活動中感受英語語言的意義，學會運用，提高對英語學習的興趣，激發(fā)對英語學習的熱愛。

2.引起各界對小學英語教學的重視

在全球化、信息化的今天，語言交流是孩子們成人后進入新世界的一把鑰匙，甚至生活中都離不開英語。孩子是祖國的未來，是民族的希望，因此，學校、老師、家長都應該引起足夠的重視，是孩子們認識到學習英語的重要性，為學生打下良好的基礎。定期召開家長會，與家長多交流，讓家長在家對孩子進行督促；教育局、學校給英語教師出去學習、交流的機會，學習先進的教學經(jīng)驗。

3.老師要不斷提高教學能力

英語教學不僅僅教學生認識單詞，句子，老師要通過英語教學使學生感受到這門語言的美，把正確的教育思想、民族精神、人生觀、價值觀傳遞給同學們，真正起到教書育人的效果，因此老師要不斷提高個人修養(yǎng)，加強教學方法研究，總結出一套適合自己的教學方法，做到以學生為本，成為同學們的引路人。[4]

4.加強教師隊伍建設

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村孩子多，提高農(nóng)村小學教育水平非常重要，因此農(nóng)村學校教師隊伍建設是重中之重，希望國家大力提高農(nóng)村教師的待遇，讓老師們無后顧之憂地投入教學中，在工作中有幸福感，吸引優(yōu)秀的師資到農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子在家門口就能受到最優(yōu)秀的教育。愿幸福農(nóng)村不再只是個口號

結語

總而言之，小學英語教學的優(yōu)化與加強是提升小學生英語水平的一種最有效的教學手段，可以在與學生進行語言互動的過程中，激發(fā)起他們的學習興趣，調動起他們的積極性和主動性，增強他們的競爭意識，而且還能在互動的過程中讓他們的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維以及語言表達能力得以鍛煉和提高。[5]

[1]孫學華. 淺談激發(fā)小學學困生英語語音學習興趣的策略[J].吉林省教育學院學報,2016,(10)∶97-99.

[2]曹智勇. 淺談小學英語教學如何激發(fā)學生英語學習的興趣[J].讀與寫(教育教學刊),2016,(09)∶235.

[3]李艷麗. 興趣激發(fā)下高效小學英語課堂的構建[J].學周刊,2014,(16)∶137.

[4]劉朝彥.小學英語教學現(xiàn)狀分析[J].中小學外語教學，2003(3).

[5]李瑞青.小學英語教學的特點及重要原則教育實踐與研究[M].2002(11).