論游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的重要性

（密山市興凱湖農(nóng)場幼兒園 黑龍江雞西 158325）

學(xué)前教育是幼兒教育的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主。游戲是一種符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)方法，游戲質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)活動(dòng)效果，不僅關(guān)系到幼兒的全面發(fā)展，而且影響到幼兒人生觀的形成。為此，教師要結(jié)合幼兒的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)游戲，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓幼兒在快樂的氛圍中接受知識。

一、游戲活動(dòng)符合幼兒心理發(fā)展需求

幼兒的年紀(jì)比較小，多是一些3-6周歲的兒童，這一年齡階段的學(xué)生愛玩好動(dòng)，注意力難以長時(shí)間的集中，而且對于新鮮事物充滿好奇心和求知欲，但是他們的理解和接受能力比較低。因此，在開展幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，選擇適宜的幼兒游戲，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒智力發(fā)展的游戲情境，并將其引入到情境當(dāng)中，與幼兒生活中的事物聯(lián)系，促進(jìn)幼兒思維的形成和發(fā)展[1]。在這種教學(xué)模式下，可以促使幼兒的心理健康發(fā)展，使其形成積極樂觀的性格，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

有助于提高幼兒綜合能力

在當(dāng)下，國家大力普及素質(zhì)教育，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。幼兒作為教育的啟蒙階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎到幼兒能力的提升，而且影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒時(shí)期是其智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，有益的游戲活動(dòng)對于幼兒智力發(fā)育具有重要意義，在游戲的引導(dǎo)下，幼兒想象力和創(chuàng)造力都會(huì)得到不同程度的發(fā)展，使其成為具有多種技能。在游戲中，幼兒可以接觸到不同的玩具，在玩耍的同時(shí)，了解不同玩具的用途和特點(diǎn)，從而掌握物體之間的聯(lián)系，使其在腦海中對物體形成相對應(yīng)的概念[2]。

二、游戲可以有效促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展

游戲活其實(shí)質(zhì)是一種特殊的教學(xué)方法。幼兒離開家庭，進(jìn)入到學(xué)校，開始接觸到全新的人群，這是幼兒社會(huì)化的一種途徑。在教學(xué)中，教師要以幼兒為中心，各種游戲應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)策劃，讓幼兒在不斷的探索過程中，掌握新的思想觀念，找到自己的社會(huì)角色，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來，并學(xué)會(huì)思考人生，這些都是幼兒社會(huì)化發(fā)展的具體表現(xiàn)。

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中開展游戲活動(dòng)的實(shí)踐策略合理設(shè)計(jì)游戲，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性在游戲教學(xué)中，教師擔(dān)任著多重身份，他不僅是游戲的策劃者，也是游戲的組織者，同時(shí)是游戲的實(shí)施者，他在游戲活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用，甚至可以說，游戲教學(xué)活動(dòng)的有效開展，與教師的游戲設(shè)計(jì)有著直接影響[3]。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，增強(qiáng)游戲教學(xué)的有效性，不僅要滿足幼兒的好奇心和求知欲，在此基礎(chǔ)上，還要求發(fā)揮游戲的實(shí)用性和可操作性，以調(diào)動(dòng)幼兒在游戲教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，使全體幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到課堂時(shí)間利用最大化。

例如，在學(xué)習(xí)滲透多少的時(shí)候，教師可以將幼兒普遍喜歡的老鷹捉小雞游戲引入教學(xué)實(shí)踐中，具體的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：有一天天氣晴朗，雞媽媽帶著10只可愛的小雞在草地上曬太陽，小雞們歡快的玩耍。突然，老鷹在天空飛過，發(fā)現(xiàn)了可愛的小雞，想要抓走這些小雞。小雞們看到老鷹嚇壞了，都跑向雞媽媽的懷抱，可以小雞太多了，雞媽媽保護(hù)不過來，其中一只小雞被抓住，請問雞媽媽還有幾只小雞？然后教師可以再問：如果老鷹再飛回來，抓住另外一只小雞，還剩幾只小雞？通過這種方法，幼兒積極參與游戲活動(dòng)中，而且用故事激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極動(dòng)腦思考，掌握簡單減法的運(yùn)算。

凸顯幼兒主體，增加自主游戲活動(dòng)時(shí)間

在幼兒活動(dòng)中，雖然有眾多的游戲活動(dòng)。但是真正適宜幼兒的游戲卻沒有多少，很多游戲幼兒的參與性并不高，沒有達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的目的，更沒有達(dá)到提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的目標(biāo)。特別要注意的是，在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒的自主活動(dòng)時(shí)間比較少，多是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲，而幼兒在自主游戲的時(shí)候，由于其注意力松散，造成游戲秩序混亂，沒有達(dá)到理想的活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該適當(dāng)增加幼兒的自主活動(dòng)時(shí)間，保證每一個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中，不僅體現(xiàn)出幼兒的主體地位，而且有利于培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識[4]。

例如，在在學(xué)校各種動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將丟手絹的游戲應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生表演不同的動(dòng)物，并佩戴與之相應(yīng)的動(dòng)物頭飾，如獅子、老虎、小猴子等，幼兒在記好自己和其他同學(xué)的動(dòng)物名稱和特點(diǎn)之后，所有學(xué)生圍成一個(gè)圈兒，指定一名幼兒出來丟手絹，并播放兒歌。歌曲結(jié)束后，由被抓住的學(xué)生回答指定學(xué)生的動(dòng)物名稱，答對則歸隊(duì)，失敗則由其繼續(xù)丟手絹。通過這一方式，學(xué)生自主參與到游戲活動(dòng)中，樹立了幼兒的主體地位，使幼兒輕而易舉記住了各種動(dòng)物的名稱與特征，有效提高了幼兒的認(rèn)知水平。

三、豐富游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)性

幼兒的的好奇心比較重，求知欲強(qiáng)，這是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動(dòng)力。如果采用單一的游戲教學(xué)，難以長期吸引幼兒的注意力，久而久之，幼兒會(huì)讀教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要考慮幼兒的游戲需求，開展多元化的游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建愉悅的游戲環(huán)境，不僅可以滿足求知欲，而且為幼兒課堂教學(xué)注入了生命力。例如，在教學(xué)中，教師可以對常見的幼兒游戲進(jìn)行改編，或者對游戲進(jìn)行整合，這樣不僅會(huì)游戲活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩，而且讓幼兒感覺眼前一亮，緊緊抓住幼兒的眼球，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，面對幼兒這樣這樣的對象特殊性比較強(qiáng)，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要從幼兒為實(shí)際情況出發(fā)，選擇適宜其需求的活動(dòng)手段。游戲教學(xué)活動(dòng)具有教育性和娛樂性的特征，被廣泛應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中，對于幼兒發(fā)展具有不可忽視的重要性，因此，教師要合理設(shè)計(jì)游戲，增加幼兒自主游戲時(shí)間，豐富游戲內(nèi)容，促使幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.引導(dǎo)幼兒融入游戲活動(dòng)的策略探析[J].考試周刊,2015(86)∶191.

[2]季海萍.童謠在幼兒民間游戲活動(dòng)中運(yùn)用的策略研究[J].才智,2015(25)∶167-168.

[3]楊舒.芻議幼兒園幼兒游戲活動(dòng)的主要策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2017(6)∶81.

[4] 劉松梅.自制教玩具在幼兒游戲活動(dòng)中的教育作用分析[J].新課程 ·上旬,2017(1)∶315.