游戲活動(dòng)在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略探討

姬文鳳

(江蘇省盱眙開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 盱眙 211700)

新課改背景下的英語(yǔ)課堂,應(yīng)改變傳統(tǒng)模式,從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)新課堂模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建學(xué)生樂(lè)在其中的互動(dòng)氛圍,促學(xué)生的主動(dòng)參與、課堂質(zhì)量的提升,促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展。但是,游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,如果不注意度和法,會(huì)降低游戲的作用效力,課堂也會(huì)出現(xiàn)假“動(dòng)”現(xiàn)象,影響和制約課堂質(zhì)量的提升。為此,對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行反思,探討游戲活動(dòng)的有效性,值得我們不斷反思、不斷探討,以讓游戲切實(shí)助力英語(yǔ)教學(xué)更有效。

一、游戲活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

新課改背景下,教師們注重課堂氣氛的活躍、追求教學(xué)方法的創(chuàng)新,過(guò)度追求課堂的“活”和“動(dòng)”,而忽視課堂教學(xué)的“實(shí)”和“效”。就以游戲的融入為例,不注重游戲的有效性,只要是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的游戲,教師在任何一個(gè)時(shí)候,都可以“呼之即來(lái)”,立刻吸引學(xué)生的注意力,課堂也立刻活了起來(lái)。而學(xué)生多停留在游戲的表面,感興趣的是游戲活動(dòng)的“玩”和“樂(lè)”,沒(méi)有通過(guò)游戲活動(dòng)的參與,而提高英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)知識(shí),學(xué)到學(xué)習(xí)的技能。

如教學(xué)動(dòng)詞run、ju mp等時(shí),教師會(huì)組織學(xué)生act and guess的游戲活動(dòng),教師做出“跑”、“跳”等動(dòng)作,讓學(xué)生猜出動(dòng)作的含義,此時(shí),多數(shù)學(xué)生會(huì)避開(kāi)英語(yǔ)而用漢語(yǔ)說(shuō)出。這個(gè)游戲活動(dòng),雖然為課堂增加了趣點(diǎn),但是,無(wú)助于學(xué)生對(duì)這些動(dòng)詞的學(xué)習(xí)和掌握。這個(gè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展,如果多增加一個(gè)元素,如讓學(xué)生猜出動(dòng)作表示的是哪個(gè)單詞,再拼讀出單詞由哪些字母組成,如做出“跑”的動(dòng)作,學(xué)生猜出run,再拼讀出來(lái)r un這個(gè)單詞r－un——r un,這樣,傳統(tǒng)教學(xué)與游戲活動(dòng)巧妙融合,既活躍課堂氛圍,也有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合

游戲活動(dòng)的開(kāi)展,可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣。但突出游戲的目的性、凸顯游戲的有效性,應(yīng)注重游戲活動(dòng)的目標(biāo)性,否則,背離教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的游戲活動(dòng),降低游戲的意義、游戲的價(jià)值也大打折扣。為此,教師在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注重游戲與教學(xué)內(nèi)容相吻合,只有這樣,才能真正發(fā)揮“小游戲”的“大作用”,提升課堂教學(xué)效果。

上文提到的act and guess的游戲,以及教學(xué)colours時(shí)的猜顏色的游戲,都與教學(xué)的主要內(nèi)容表示動(dòng)作的詞語(yǔ)教學(xué)和顏色名詞的學(xué)習(xí),完全吻合,既以游戲的形式,提高知識(shí)的趣味性,也讓學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”,實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的目的。

落實(shí)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織與教學(xué)內(nèi)容相吻合,教師應(yīng)精心備課、精心研究教材和學(xué)生,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的需要,依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和已有的基礎(chǔ),巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)方法,讓知識(shí)的呈現(xiàn)、知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,以趣味性的形式表現(xiàn)出來(lái),從而提高教學(xué)的有效性。如I like dogs單元時(shí),教師應(yīng)把握教學(xué)的重點(diǎn)是動(dòng)物名稱(chēng)的單詞的教學(xué)、句型I like…I don’t like…的訓(xùn)練和筆頭的運(yùn)用,傳統(tǒng)教學(xué),以讀和背誦為主,機(jī)械的讀、寫(xiě)、背,讓學(xué)生感到乏味,不一會(huì),注意力就會(huì)游離于窗外,等待著下課,等待了課間游戲。而教師在教學(xué)了單詞cat、dog、tiger、monkey等后,組織學(xué)生開(kāi)展Brainstor ming的游戲,游戲以一個(gè)學(xué)生說(shuō)出喜歡某一個(gè)動(dòng)物,如cat,不喜歡某一種動(dòng)物如dog,而另一個(gè)學(xué)生則說(shuō)出喜歡這種動(dòng)物,如dog,再說(shuō)出不喜歡的動(dòng)物……游戲繼續(xù)。如：

S1：I like cats.I don’t like dogs.

S2：I like dogs,but I don’t like monkeys.

S3：I like monkeys,but I don’t like…

……

這樣的游戲,活躍了課堂,提升了學(xué)生的參與度,也集中學(xué)生的注意力,并且通過(guò)游戲活動(dòng),強(qiáng)化了單詞和句型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、游戲活動(dòng)與愉悅環(huán)境相融合

游戲活動(dòng)的組織和開(kāi)展,應(yīng)與愉悅的課堂環(huán)境相融合,游戲的主要目的是活躍氣氛,如何課堂氣氛沉悶,學(xué)生的參與度不高,游戲的融入也發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。而愉悅的氛圍,是有效課堂的基礎(chǔ),為此,游戲的融入,也需要愉悅的環(huán)境和氛圍做基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)歡快、輕松的環(huán)境,促學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),是提高課堂教學(xué)的前提。

如玩游戲前,教師可以渲染一下環(huán)境。如開(kāi)展“友誼之圈”的游戲前,教師可以啟發(fā)學(xué)生：Do you want to play a game?或者Let’s play a game,shall we?這樣,更集中學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生游戲的興趣。

再如,“反義詞”游戲的開(kāi)展前,可以先組織學(xué)生玩“我反反反”的游戲,這個(gè)游戲前的小游戲,可以是游戲的插曲,讓學(xué)生熟悉游戲的規(guī)則,為開(kāi)展“反義詞”活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生喜歡玩、好動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中,融入游戲活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力、改變枯燥乏味的課堂模式,讓課堂因游戲活動(dòng)的組織和開(kāi)展,而輕松、愉悅,激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率,也通過(guò)游戲活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)教學(xué)因有效活動(dòng)的有效而更高效。