行走在追求“學會”的路上

許菊枝

(江西省樂平市臨港中心小學 江西 樂平 333300)

吳忠豪教授在一文中提到,語文課程內(nèi)容分為本體性教學內(nèi)容和非本體性教學內(nèi)容。語文本體性教學內(nèi)容包括語文知識、語文策略(方法)和語文技能,是反映語文課程本質(zhì)特征的教學內(nèi)容。非本體性教學內(nèi)容則包括情感、態(tài)度、審美、價值觀教育、多元文化的學習、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等,這類教學內(nèi)容是由基礎(chǔ)教育各門課程共同承擔的。語文作為一門以’學習語言文字運用的綜合性、實踐性”課程,理所當然的應(yīng)該以本體性教學內(nèi)容為目標展開教學,而情感、態(tài)度、價值觀等非本體性教學內(nèi)容應(yīng)該是滲透在語文知識、方法和技能的學習過程之中的。

由此我將《燕子》的教學目標“感受燕子的活潑機靈,體會作者對燕子的愛?！备臑椤皩W習作者優(yōu)美的語言,并學會運用”

《燕子》部分教學設(shè)計：

出示兩句話：

A一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。

B青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目地春天。

1.請學生畫簡筆畫幫助理解“湊成”與“形成”的不同。

2.讀中欣賞句子美的語言：運用短句、干凈、有節(jié)奏感、像詩一樣。

3.運用“湊成”“形成”句式仿寫,并匯報交流。

一篇課文可以選擇的本體性教學內(nèi)容很多,無論是低年級還是中高年級,務(wù)必將基礎(chǔ)性教學內(nèi)容(生字、新詞以及課文朗讀)的落實放在首要位置,還需要新授一些其他的語文知識和閱讀寫作方法,進行必要的語文技能練習。我們教師追求學生“學會”。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》部分教學設(shè)計如下：

出示第二段：細雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的雨露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

1.理解”貪婪”。出示字典三個解釋：A貪心并且不滿足。B渴求而不知滿足。B貪愛財務(wù)。請學生聯(lián)系句子選擇。

2.聯(lián)系生活實際理解“吮吸”：聚攏嘴巴吸。

3.聯(lián)系上下文理解”春天的甘露”是”春雨”。

4.有感情地朗讀此句。(師說)楊梅樹就像孩子貪婪地吮吸著大地媽媽的乳汁,在茁壯成長。

5.聽老師范讀,閉目想象：它們伸展著四季常綠的枝葉。一條條狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

6.說說你看到了什么畫面。點撥“歡笑”再次寫出楊梅樹就是個幸福的孩子

7.學習：細雨如絲。(寫出了美。寫出來細雨柔,細雨潤物無聲,寫出了整句話的時間。)

8.仿寫“細雨如絲”。例如：夏雨如珠、秋雨如煙、夏雨如歌、秋雨如織、月如鉤等等。

9.總結(jié)。作者用比喻擬人的手法寫出了江南故鄉(xiāng)美楊梅樹的美,寫出了作者思念家鄉(xiāng)。

10.仿寫本段。運用比喻擬人等手法寫出事物的特點。并反饋評價。

每篇課文都應(yīng)以本體性教學內(nèi)容為目標,即使是同一篇課文,也可確定不同的教學目標,這是由于學情不同、學生所處的年段目標不同。人教版三年級下冊的《畫楊桃》現(xiàn)在編入部編版二年級下冊。他們的基礎(chǔ)性教學內(nèi)容的要求都是不一樣的,就更別提發(fā)展性教學內(nèi)容了。

我將三年級的《畫楊桃》一教學目標設(shè)定為“在閱讀中體會、朗讀‘像五角星!感嘆號、好——笑破折號、像……五……角……星省略號’所表達的不同語氣,并會使用”。在課堂上按照學生的認知規(guī)律,按照認識——實踐——遷移的流程教學。

我們的語文教學應(yīng)立根在語言文字運用的土壤中,咬定本體性教學目標不放松,我們教師要心系《課標》,心系追求學生“學會”的目標,努力“扎扎實實上好語文課”,我們的語文教學才會事半功倍。