小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策

劉殿宇

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展,美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí),既有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的提高,還在很大程度上提高了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。單純的個(gè)人力量是十分小的,只有集每個(gè)人的力量為一體,才能把集體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到淋漓盡致,合作學(xué)習(xí)就是這樣的一種學(xué)習(xí)模式。

1 小組合作學(xué)習(xí)概念

隨著新時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足于當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展和提高了,正逐漸被教育界所摒棄,為此,我們必須謀求新的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式以適應(yīng)新的教育環(huán)境。合作學(xué)習(xí)是一種比較新型的教學(xué)組織形式,前幾年出現(xiàn)在一些地區(qū)的教學(xué)中,但并沒(méi)有推廣開(kāi)來(lái)?？偨Y(jié)來(lái)講,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是將班級(jí)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,然后將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各組,以組為形式安排各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),更有利于形成“由點(diǎn)到面”的教學(xué)組織形式。近年來(lái),小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)實(shí)踐表明,其能夠讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí),并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、溝通等方面的能力。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,課堂普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、氣氛枯燥、學(xué)生主動(dòng)性與積極性不高等現(xiàn)象,這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展。當(dāng)今社會(huì)大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女,團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)相對(duì)較為欠缺。因此,在課堂教學(xué)中教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、合作、學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)才提出的新型學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)觀(guān)點(diǎn),目前并沒(méi)有得到廣泛的運(yùn)用,主要是因?yàn)閷?shí)際缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn),在推廣實(shí)施中容易遇到各種各樣的問(wèn)題,如此不但起不到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,還會(huì)影響小學(xué)美術(shù)課堂的順利進(jìn)行,不利于學(xué)校統(tǒng)一平衡的組織教學(xué),當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中關(guān)于合作問(wèn)題存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

3.1 缺乏科學(xué)分組。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主要是依靠座位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,沒(méi)有充分考慮到每位學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,這樣傳統(tǒng)的分組往往致使小組成員不能真正發(fā)揮自己才能,導(dǎo)致整個(gè)小組的成績(jī)平平,合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果,漸漸也學(xué)生逐漸喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 缺乏課堂紀(jì)律。所謂合作學(xué)習(xí),就是在一個(gè)組織或者一個(gè)集體之中,由其中的組織成員共同參與,共同合作,以便于共同發(fā)展,共同進(jìn)步的過(guò)程。所以合作學(xué)習(xí)必須要在一個(gè)氣氛融洽,紀(jì)律嚴(yán)明的環(huán)境中進(jìn)行。但是美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)具有藝術(shù)性的學(xué)科,在小學(xué)教育體系中,與其他語(yǔ)數(shù)外課堂不同,小學(xué)體育課堂缺乏嚴(yán)明的紀(jì)律,和教師嚴(yán)明強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng),學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、思維分散,愛(ài)說(shuō)話(huà),愛(ài)做小動(dòng)作的現(xiàn)象的個(gè)性發(fā)展起到了負(fù)面的作用。

3.3 學(xué)生與學(xué)生間常有分歧,且相處困難。這個(gè)現(xiàn)象通常出現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的初期。

主要由于合作小組建立時(shí)間段,成員與成員間的性格、能力、成績(jī)等方面都存在差異,此外,學(xué)生的心理狀況也不相同,解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是時(shí)間,在彼此經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合之后,就會(huì)形成相互幫助、互通有無(wú)的良好團(tuán)體協(xié)作模式。

3.4 合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地與他人溝通、協(xié)作,而并不是一味的聽(tīng)從老師安排?，F(xiàn)階段,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在著教師安排課題,讓學(xué)生去合作,將合作學(xué)習(xí)變成了一種形式,對(duì)于一些新事物無(wú)法真正落實(shí)到課堂,導(dǎo)致合作實(shí)效性降低。

4 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)策

4.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展來(lái)說(shuō),前期合理的分組是非常重要的。在對(duì)于學(xué)生分組的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該確保每個(gè)小組本身學(xué)生自身的美學(xué)素養(yǎng)處于一個(gè)平均和差距可控的狀態(tài)下,同時(shí)在分組的過(guò)程中也應(yīng)該利用不記名投票等不同的方式,對(duì)于小組中一些臨時(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行選舉。這種組織方式可以讓學(xué)生本身更加認(rèn)可這種分組方式,同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生內(nèi)部的有效協(xié)調(diào),合理的安排學(xué)生的合作任務(wù)。在分組的過(guò)程當(dāng)中,教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行分工,并且對(duì)于同一合作探究任務(wù)從不同學(xué)生不同的特長(zhǎng)和興趣的角度,來(lái)分配不同的任務(wù)目標(biāo)。對(duì)較為聰明的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們可以住否則為小組提供創(chuàng)意。對(duì)一些擅長(zhǎng)手工制作和繪畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們則可以進(jìn)行更多的執(zhí)行。在這樣一個(gè)和諧的合作環(huán)境下,學(xué)生本身可以更好的對(duì)于教師所分配的任務(wù)進(jìn)行完成,同時(shí)每個(gè)學(xué)生也可以更好的發(fā)揮自己的能力。

4.2 優(yōu)化小組在課堂討論環(huán)節(jié)。優(yōu)化小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量的重要部分。要想提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,就需要教師善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),要根據(jù)課程要求制定任務(wù)的方向,然后由學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),再在課堂上進(jìn)行討論,來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻了解。學(xué)生需要自主的確定任務(wù)、查找資料、選擇參考等等,然后讓小組中的所有人來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn),這樣在不斷的溝通交流中,將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有固定的模式和規(guī)律,而是多元化的,能夠更好的開(kāi)拓學(xué)生的思維,然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生更好的效率。

4.3 分層次教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)方式并舉。學(xué)生的繪畫(huà)功底、動(dòng)手能力等都各有不同,每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),教師要注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的特長(zhǎng)和短板,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),并挖掘、提升、到有所突破,還可以布置不同類(lèi)型的任務(wù),讓學(xué)生有選擇性的完成相應(yīng)的題目,從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。以上舉措中滲透有分層次教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)的原則,這樣能夠最大化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),從而使其在自己喜愛(ài)的美術(shù)活動(dòng)中建立起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高個(gè)人的能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),合作學(xué)習(xí)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中,其可以讓課堂紀(jì)律得到更好的維護(hù)和保障,同時(shí)也能夠提升教師對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)督管理效果,更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到進(jìn)一步的激發(fā)。針對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),我們?cè)谡归_(kāi)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),更好的提升合作學(xué)習(xí)的有效性,發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。