初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法探究

盧 鋒

(馬山縣民族中學(xué) 廣西 南寧 530000)

引言

相比較小學(xué)生,初中生心智較為成熟,但依舊存在較高的探究欲望,同時學(xué)生多項思維能力與學(xué)習(xí)能力也有待提高。初中英語教學(xué)活動多以學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為核心,然而,由于教師不注重學(xué)生思維的啟迪,使教學(xué)活動流于形式,導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語知識的興趣。而將互動探究式教學(xué)方法運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中,能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,使學(xué)生在探究、思考、想象知識中,對知識有所感悟,進(jìn)而提升學(xué)生知識運(yùn)用能力與語言表達(dá)能力。由此可見,初中英語教學(xué)運(yùn)用互動探究式教學(xué)方法,不僅是課程改革的需要,同時也是學(xué)生未來發(fā)展的需要。

一、互動探究式教學(xué)方法的概述

初中英語教學(xué)實(shí)施互動探究式教學(xué)方法,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)而促進(jìn)教育改革的落實(shí)。要想有效的運(yùn)用互動探究式教學(xué)方法,需要滿足以下幾方面條件：首先,構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在初中英語教學(xué)中,教師要以學(xué)生為教學(xué)主體,以學(xué)生興趣、發(fā)展為導(dǎo)向,結(jié)合英語知識內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)活動,營造良好教學(xué)氛圍,使學(xué)生主動探索知識問題。其次,信任學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生擺脫對形象思維的依賴,發(fā)展學(xué)生抽象思維能力,使學(xué)生能夠獨(dú)立完成問題的探究活動環(huán)節(jié),教師要充分的了解學(xué)生、信任學(xué)生,給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間,進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后,采取多元化教學(xué)模式。眾所周知,傳統(tǒng)教育模式雖然能夠幫助學(xué)生積累知識,但忽視學(xué)生知識的運(yùn)用能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生英語表達(dá)能力不佳。因此,教師在運(yùn)用互動探究式教學(xué)方法時,要創(chuàng)新教學(xué)模式,改變單一授課模式,采取多樣化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生潛能,提升學(xué)生知識運(yùn)用能力,進(jìn)而才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的運(yùn)用策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。初中英語教師要想有效的運(yùn)用互動探究式教學(xué)方法,首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,順應(yīng)課程改革要求,以學(xué)生為教學(xué)主體,根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)活動,發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用,使學(xué)生在知識體驗(yàn)中感悟知識,進(jìn)而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容。因此,在初中英語課堂教學(xué)中,教師要注重學(xué)生主體性,創(chuàng)新單一教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)置探究性教學(xué)活動,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。從英語實(shí)際教學(xué)而言,教師運(yùn)用小組核心模式,能夠促進(jìn)互動探究式教學(xué)方法的運(yùn)用,使學(xué)生在合作教學(xué)中,相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí),形成思維的碰撞,萌發(fā)新的思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識。

例如：在學(xué)習(xí)外研版初中英語知識《MY Fa mily》中,教師要提前整合知識內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要,結(jié)合知識內(nèi)容,設(shè)置教學(xué)活動,在課堂教學(xué)中,教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,強(qiáng)化學(xué)生對單詞與句型的熟悉,之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化探究式教學(xué)活動,將學(xué)生分成小組合作模式,提出教學(xué)問題,讓學(xué)生在小組合作中相互介紹自己與家庭成員,為學(xué)生提供口語交流平臺,讓學(xué)生將所學(xué)的單詞、語句運(yùn)用到交流中,并且在與他人交流中,對知識有所感悟,明晰教學(xué)問題,提升學(xué)生知識運(yùn)用能力,在此過程中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,等學(xué)生活動結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫英語活動感,強(qiáng)化學(xué)生寫作能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,增強(qiáng)英語教學(xué)趣味性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,發(fā)揮主體性,去自主學(xué)習(xí)、探究知識內(nèi)容,進(jìn)而提升學(xué)生邏輯思維能力。因此,在初中英語課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,營造教學(xué)氛圍,讓學(xué)生融入到情境教學(xué)中,與他人進(jìn)行互動、交流,增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力,進(jìn)而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)外研版初中英語知識《Nice to meet you》中,教師提前整合知識內(nèi)容,為學(xué)生編排對話情境,讓學(xué)生去演繹對話內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生講解知識內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解,之后借助多媒體為學(xué)生渲染活動氛圍,將學(xué)生分成小組合作模式,讓學(xué)生去演繹對話內(nèi)容,提升學(xué)生知識運(yùn)用能力,之后教師為學(xué)生提出針對性的問題,讓學(xué)生去探究、思考問題,并且在彼此交流、討論中完成教學(xué)活動,進(jìn)而使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

(三)創(chuàng)設(shè)探究性活動。信息技術(shù)的發(fā)展,教育領(lǐng)域進(jìn)入到教育信息化背景下,為初中英語教學(xué)帶來新的創(chuàng)新機(jī)遇。教育信息化背景下,初中英語教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生授課,實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式,進(jìn)而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

例如：在英語教學(xué)之前,教師提前整合知識內(nèi)容,將知識與信息技術(shù)相融合,制作微課教育,借助QQ發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生運(yùn)用微課教育實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)知識為學(xué)生提出教學(xué)問題,檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成效,等學(xué)生對知識有所掌握知識,教師為學(xué)生提出教學(xué)問題,讓學(xué)生運(yùn)用英語知識去探討、交流問題,解決對知識的疑惑,使學(xué)生對知識有所感悟,提升學(xué)生知識運(yùn)用能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述,互動探究式教學(xué)方法提倡學(xué)生是教學(xué)主體,因此,初中英語教學(xué)在運(yùn)用時,教師所設(shè)置的活動、問題、教學(xué)案例,都要以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為主,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生在探究、分析問題中,對知識有所感悟,強(qiáng)化學(xué)生知識運(yùn)用能力,進(jìn)而解決問題。