積極開展數(shù)學(xué)課外活動促進學(xué)生全面發(fā)展

吳有明

(江西省樂平市塔前中心小學(xué) 江西 樂平 333300)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。所以在小學(xué)中開展豐富多彩、形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動是實現(xiàn)“減負(fù)增效”的有效途徑。

一、開展數(shù)學(xué)課外活動有利于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

開展數(shù)學(xué)課外小組活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過數(shù)學(xué)興趣小組的活動,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中,教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料,內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴展性知識等,用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如一位老師在課外設(shè)計了這樣一個有“24”的游戲：“先任意拿出4張有數(shù)字的撲克牌,用加減乘除的四種方法計算,順次可以顛倒,每個數(shù)字只能用一次,不能重復(fù),但最終的得數(shù)要為‘2 4’,誰先說出算式,這4張撲克牌就歸誰,最后看誰的撲克牌張數(shù)多,誰就獲勝”。有一次,一位同學(xué)抽的4張數(shù)字分別是“3”“10”“8”“4”?！拔摇毕搿?”乘以“10”等于“30”,再減去“8”減“4”的差,嗨,結(jié)果等于“26”,這不行不行;“我”又想：全部加起來吧,“18”加上“7”等于“25”,還是不行。這倒難住‘我’了,總還有別的辦法吧……想出來了,10減去8的差乘3得6,

再乘以4等于24。瞧,終于想出來了。“我”正得意著,老師說：“還有一種方法,1 0減去4再減去3得3,然后乘以8,是不是也等于2 4呀?”“是呀”。你看,計算的方法還不少哩!

這個游戲不僅讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識,而且,還活躍了思維,提高了學(xué)生的思維和計算能力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,常玩這類游戲,可以發(fā)展學(xué)生智力、同時也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、開展數(shù)學(xué)課外活動有利于發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)課外活動所提供的內(nèi)容,一般既有趣味性又有思考性,能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋尋找規(guī)律,通過趣題解答,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。通過數(shù)學(xué)競賽、智力測驗,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和探索的精神。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中,學(xué)生的好勝性動機和求成的需要會更加強烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強,所以大多數(shù)人在競賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會有很大的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以結(jié)合實際合理開展一些課內(nèi)、課外競賽活動,如“看誰算得快”、“看誰算得準(zhǔn)”、“看誰答得快”等競賽的形式要注重多校,并使學(xué)生獲得競賽的成功感,獲獎面應(yīng)大一些。又如組織學(xué)生進行“智力登山”活動,在山腳、山腰、山頂?shù)忍幍脑O(shè)立若干“關(guān)卡”,派人把守過關(guān)的學(xué)生須正確解答各種數(shù)學(xué)題后方能通過。這些活動都能調(diào)控學(xué)生適當(dāng)?shù)募^水平,保持興趣。又如,引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生,在完成日常教學(xué)任務(wù)的前提下,對課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的名題、趣題、難題,經(jīng)過自己的鉆研,做出解答,然后把這些題目以及自己找到的解法記錄在專門的集錦本上。有的學(xué)生在寫集錦的過程中,又把自己在課外閱讀中獲得的數(shù)學(xué)知識、名人名言以及數(shù)學(xué)思想、方法寫進集錦,這是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富和反思。

三、開展數(shù)學(xué)課外活動有利于陶冶情操

同課堂教學(xué)相比,數(shù)學(xué)課外活動創(chuàng)設(shè)更多更大的活動空間,室內(nèi)、室外、校內(nèi)、校外,均視需要而定。在活動中每個學(xué)生都有較大的自主權(quán),可以充分發(fā)揮他們自己的主觀能動性,積極動手、動口、動腦,使原來在課堂教學(xué)中不容易教學(xué)的內(nèi)容充分地反映出來。通過課外活動,豐富學(xué)生的課余生活,陶冶情操,促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如：去銀行了解什么是年息?年息為什么采用“%”的記號?什么是月息?月息為什么采用“‰”的記號?也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計表處理變化的市場價格?怎樣利用已學(xué)過的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實踐活動,不僅會豐富學(xué)生的知識,而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實際生活中有廣闊的應(yīng)用,更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉,鍛煉學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實際問題的堅強個性。

四、開展數(shù)學(xué)課外活動有利于擴大知識面

數(shù)學(xué)課外活動,應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。從教學(xué)對象、教材教法上要與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別,決不能成為變相的加課時,也不能成為“補課”活動。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行課外活動,學(xué)生感受深,對知識容易記牢。根據(jù)兒童心理學(xué)的研究,有些知識用游戲的形式,兒童容易記憶。曾經(jīng)有人做過一項對比實驗,第一組兒童用一般的教學(xué)方法學(xué)習(xí)詞語;第二組兒童用游戲的方式學(xué)習(xí);第三組兒童既用一般的教學(xué)方法,又輔以游戲的方法。實驗結(jié)果表明：第三組兒童的學(xué)習(xí)效果最好。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。例如對熟記乘法表、求積公式、計算法則,用游戲的形式來練習(xí)比死記硬背的教學(xué)效果好。用“找朋友”的游戲,能夠幫助學(xué)生較快地掌握數(shù)的組成的知識。因此,數(shù)學(xué)課外活動能配合課堂教學(xué),加深鞏固數(shù)學(xué)知識,發(fā)揮課堂教學(xué)所不能達(dá)到的作用。

五、開展數(shù)學(xué)課外活動有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展

有一些老師把學(xué)生禁錮在課堂里和作業(yè)堆里,很少開展課外活動,學(xué)生從早到晚不是上課就是做作業(yè),枯燥乏味,負(fù)擔(dān)很重,影響學(xué)生的健康。有一位家長反映,她的孩子讀一年級,有一天突然對她說：“現(xiàn)在做人真沒有意思,不是上課就是睡覺?！边@個孩子的埋怨,值得引起我們的注意。孩子是喜歡游戲的,教師不能剝奪孩子們游戲的權(quán)利,使孩子失去一個歡樂的童年。積極開展課外活動,能夠豐富學(xué)生的課余生活,使學(xué)校面貌生氣勃勃。一般學(xué)校把課外活動安排在每天的課后,科技、語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等方面的課外活動輪流進行。這樣做,可以使在學(xué)生一天緊張的學(xué)習(xí)以后,得到調(diào)節(jié)和休息。數(shù)學(xué)課外活動又能使學(xué)生從活動中,加深鞏固數(shù)學(xué)知識,擴大知識面。因此,開展課外活動有利于學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。

總之,數(shù)學(xué)課外活動起到拾遺補漏、延伸擴展和深化應(yīng)用的作用;數(shù)學(xué)課外活動陶冶情操、涵養(yǎng)品德、增長知識、發(fā)展智力、鍛煉才干、發(fā)展特長等獨到的作用和功能,可以彌補課堂教學(xué)的許多不足;可以使學(xué)生接觸實際鍛煉實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力;數(shù)學(xué)課外活動有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展;數(shù)學(xué)課外活動為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識提供了更為廣闊的空間。