初中英語情景化教學的有效實施略論

申太文

(四川省綿陽市第二中學 四川 綿陽 621000)

一、什么是情景化教學

情景化教學是指在教學過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、形象生動的具體場景,以引起學生一定的情感體驗,從而讓學生更好地理解所學內(nèi)容并獲得心理發(fā)展的教學方法。與傳統(tǒng)的英語教學相比,情景化教學具有生動活潑,直觀易懂的特點。

二、情景化教學的優(yōu)勢

情景化教學作為一種全新的教學方式,與傳統(tǒng)的記單詞練題的教學方式不同。首先,情景化教學具有生動形象的特點。英語作為一個實用性強的語言學科,采用情景化教學不僅具有強大的感染力,而且在模擬實景對話的過程中,能過加深學生對于英語應用的理解,體現(xiàn)英語作為溝通工具的作用,賦予了英語教學全新的生命力。其次,情景化教學給學生帶來的生動直觀的感受更能加深學生對英語的理解,提高學生的學習興趣。

三、英語教學的實施

在英語的情景化教學的課程中,我主要將情景化教學應用在了三個部分。

(1)單詞的教學。單詞作為英語學習的基礎,是英語學習中的重要部分。單詞之于英語就如地基之于高樓,只有將單詞掌握好才能學好英語?？墒潜硢卧~對許多學生來說可以說是噩夢,許多學生都認為背單詞枯燥乏味且一時半會沒有學習效果,所以很多的學生都不愿意記單詞。所以我就將情景化教學運用在了單詞的講解中,幫助學生記憶。比如對于單詞tag,有標簽的意思,我就告訴同學們“在包(bag)上貼標簽(tag)”,這樣就會方便記憶許多。對于單詞lable,也是標簽的意思,為了方便記憶,就是“實驗室(lab)＋el,實驗室的試劑瓶上面貼有標簽”。除了聯(lián)想記憶法,還可以聯(lián)系學生們平時比較感興趣的領(lǐng)域進行教學,比如對于但是dominant,可以聯(lián)系男同學平時比較喜歡的游戲(英雄聯(lián)盟,王者榮耀)里面的do minanting(主宰比賽),這樣及提起了同學們的學習興趣又活躍了課堂氣氛。對于單詞的教學不僅可以使用聯(lián)想的方法來幫助同學記憶,還可以使用與生活相關(guān)的事物來加深同學們的印象,比如在講到單詞sticky(黏性的,天氣濕熱的)的時候,我就配上了夏天大汗淋漓的照片,同學們也就恍然大悟sticky的意思了,這樣同學們以后在看到這個單詞的時候也就能想起這幅圖片和這個單詞的意思了。

(2)固定搭配的教學。固定搭配也是英語教學中的一個重要部分,是英語中約定俗成的。固定搭配極少有規(guī)律可循,多靠記憶。雖然如此,還是可以通過情景教學法加深學生對于固定搭配的理解,加深記憶。在固定搭配的情景教學中,我常常使用編順口溜的方式來創(chuàng)造情景,幫助理解。比如,代詞“the”在英語中被廣泛使用,可是在什么情況下需要“the”在什么情況下不需要“the”學生們常常分不清楚。在總結(jié)考點課同學們常常犯錯誤的點之后,我教給同學們“球類運動不孤單,直接打在球上面(球類運動前面不要the)”的順口溜幫助同學們記憶知識點。

(3)知識的應用。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,英語作為一門綜合性極強的語言學科,只是書寫是不能發(fā)揮它的作用的,只有將所學到的知識運用到平時的交流當中,才能夠發(fā)揮英語的作用?？墒窃谥形沫h(huán)境中滿足英語的交流需求并不容易,所以我會每周用一節(jié)課的時間作為同學們的交流課,在每一周我會根據(jù)這周所學的內(nèi)容,擬定一個題目,再將全班同學分成幾個小組,在交流課的前面幾天每個小組的同學可以根據(jù)所給的題目便一段5－10分鐘的對話,且保證小組的每個同學都有參與,而每個小組的同學則需要在交流課上像全班同學展示自己小組的對話。雖然在緊張的學習時間中用每周一節(jié)課的時間來進行這樣的交流課有些浪費,但是在我看來,這樣的交流課不僅能鍛煉每個同學的口語和聽力,還能鞏固同學們對于本周所學知識的理解,加深同學們對知識的印象,而且老師作為旁聽者也能及時發(fā)現(xiàn)同學們對話中所出現(xiàn)的錯誤,及時糾正。這樣的方法一舉三得,也是對情景化教學的一個良好的應用,體現(xiàn)了情景化教學的優(yōu)勢所在。

結(jié)語：情景教學法在語言點教學中的運用能夠極大地吸引學生的注意力,激發(fā)他們的英語學習興趣,使學生的英語思維得到鍛煉,交際能力得到提升。激發(fā)學生的情感是情景教學法的核心。因此,教師應該“做一個好素材的拾荒者”,在平時的教學生活中處處留心,多做思考,一定能創(chuàng)設出一個又一個貼近學生生活,能夠激發(fā)學生學習興趣的情景,提高學生們的學習能力。