在幼兒園教育中滲透西藏民族文化的方法

央金卓嘎

(西藏自治區(qū)山南市洛扎縣雙語(yǔ)幼兒園 西藏 山南851200)

1 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),開展多樣化的民族文化教育活動(dòng)

在幼兒學(xué)習(xí)期間,主要是把直接經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在幼兒園教育工作中,需要依照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,把其實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn),在全面、客觀的分析下,注重“傳統(tǒng)和現(xiàn)代、發(fā)展與集成相融合”的教學(xué)模式,對(duì)于西藏民族文化的“衣食住行”展開教育,比如,傳統(tǒng)手工技能、傳統(tǒng)民謠、民間游戲、傳統(tǒng)禮儀等,這些都需要在幼兒教育活動(dòng)中滲透、開發(fā),讓西藏幼兒能夠在接受知識(shí)的同時(shí),更好地繼承本民族的傳統(tǒng)文化。俗話說：“興趣是最好的教師”,除了要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開展西藏民族文化教育活動(dòng),教師還要結(jié)合幼兒的興趣愛好來實(shí)施教育,比如,在日常教育活動(dòng)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生西藏民族服飾中的“圍裙”,西藏口語(yǔ)為“邦典”,并且對(duì)“圍裙”的顏色搭配以及來源有較為感性的認(rèn)知,并且鼓勵(lì)幼兒去自主操作,感受搭配“圍裙”顏色感覺,這樣既能夠讓幼兒對(duì)西藏傳統(tǒng)文化有更多的了解,同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造能力、想象能力、觀察能力,激發(fā)其藝術(shù)細(xì)胞。除此之外,幼兒教師還可以介紹一些西藏的食品,讓幼兒去品嘗、討論、觀察、了解,體驗(yàn)西藏民族飲食文化的多元化與獨(dú)特性。

2 利用教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)富有民族文化氣息的主題環(huán)境

在西藏幼兒園教育活動(dòng)中,幼兒教師要充分利用教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)富有西藏民族文化的主題環(huán)境,主題環(huán)境屬于幼兒教育中的重要資源,無時(shí)無刻都在影響著幼兒的審美能力、感悟能力等,比如,在幼兒園的教室與走廊中,結(jié)合幼兒教育教材來設(shè)定一些具備西藏民族文化的宣傳欄,讓幼兒在欣賞、觀察過程中感受民族文化,幼兒教師可以利用西藏飲食文化中包含的“酥油”來設(shè)定教育活動(dòng)環(huán)境“我的家鄉(xiāng)”,把一些本土化、童趣化、創(chuàng)造性的飲食圖片整合到“我的家鄉(xiāng)”主題環(huán)境中,并且鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的智慧去美化主題環(huán)境,以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力,感受到較強(qiáng)的成就感,同時(shí)也能夠擁有民族榮譽(yù)感,用積極向上的心態(tài)去面對(duì)生活與學(xué)習(xí),培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。除此之外,教師還可以讓學(xué)生通過畫畫來美化、裝飾環(huán)境,教師要充分尊重幼兒的主體地位,結(jié)合西藏民俗文化來設(shè)定繪畫的主題,比如,讓幼兒去畫“?！?畫完之后還可以讓幼兒用橡皮泥把所畫的牛捏出來,提升幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

3 結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?培養(yǎng)幼兒多方面的興趣愛好

在幼兒園教育工作中,幼兒教育工作者需要多多引入一些西藏當(dāng)?shù)匚幕?利用當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗培養(yǎng)幼兒多方面的興趣愛好,促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展,能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼鏡,對(duì)生活始終擁有美好的憧憬。幼兒園教師可以充分收集、整合西藏民族文化資源,對(duì)其展開篩選,必要時(shí)可以展開二次創(chuàng)作,讓西藏文化能夠充分融入到幼兒教育活動(dòng)中去,開展體育、美術(shù)、舞蹈、音樂等教學(xué)形式,促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。同時(shí),很多藏區(qū)幼兒都缺乏父母的關(guān)愛,幼兒教師要注重情感教育,有時(shí)候老師的一句語(yǔ)言、一個(gè)眼神都能夠安慰幼兒的心靈,帶來非常大的觸動(dòng),其次,西藏幼兒的心靈比較純潔,幼兒教師要讓這種純潔永遠(yuǎn)維持下去,在共同努力之下構(gòu)建和諧的社會(huì)。

4 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提升幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)能力

幼兒園教育工作者要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念,跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,開展雙語(yǔ)幼兒教育活動(dòng),這樣既能夠繼承、弘揚(yáng)本民族的語(yǔ)言文化,同時(shí)也有利于西藏兒童未來的人生發(fā)展,在走出藏族之后,能夠用普通話與人正常溝通與交流。幼兒園教師要在幼兒的一日生活安排中,開展藏語(yǔ)、漢語(yǔ)的教育活動(dòng)。但是在當(dāng)前的藏語(yǔ)幼兒園教育工作中還存在很多的問題,很多農(nóng)牧區(qū)的幼兒園都不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn),缺乏教師、教材、校舍,阻礙了西藏幼兒的雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展,導(dǎo)致很多西藏幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較差,發(fā)音較為不標(biāo)準(zhǔn),所以幼兒園要注重對(duì)幼兒的雙語(yǔ)教育工作,潛移默化地提升幼兒的綜合語(yǔ)言能力。比如,在日常教育工作中,教師可以在音樂教學(xué)中,把漢語(yǔ)兒歌的歌詞轉(zhuǎn)譯為藏語(yǔ),讓幼兒能夠用兩種語(yǔ)言唱歌。

總之,在西藏幼兒園教育工作中,幼兒園教師要充分挖掘、收集、整合西藏民族文化資源,讓西藏民族文化充分融入到幼兒教育工作中去,讓幼兒在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),能夠更好地繼承、弘揚(yáng)民族文化,促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。