學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李成紅

(重慶市萬州第三中學 重慶 萬州 404100)

創(chuàng)新就是作為活動主題的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動,其根本特征是改革、進步和超越;而思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接和概括的反映;創(chuàng)新思維就是人腦對客觀現(xiàn)實的間接和概括地產(chǎn)生前所未有的新東西。在自然教學中,我嘗試了以下一些做法,從提問中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)興趣,營造氣氛

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感?！迸d趣是帶有感情色彩的一種積極的認識傾向,既是影響學習過程與學習效果的強大動力,又是激發(fā)創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化,只有激發(fā)學生研究興趣,教學中注意用多種方式向?qū)W生展示科學的奧秘,激發(fā)他們的好奇心和探索欲望,才能形成良好的創(chuàng)新思維氣氛。

(一)引疑激趣。興趣是一個認識事物和愛好某中活動的特殊傾向。小學生學習在很大程度上是由興趣決定的,因而,教師要善于采用游戲、故事、多媒體等手段,營造良好的課堂氛圍,適當?shù)卦O置懸念,激發(fā)學生主動探索的興趣。

(二)實驗激趣。凡是有趣味性、系統(tǒng)性、科學性的教材,一般都能引起學生的學習興趣,激發(fā)好奇心。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得在學校時期的性格來說,其中對我后來發(fā)生影響的,就是我有強烈而多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深刻了解任何復雜的問題和事物。”所以在自然教學中我們可以通過這些實驗來引起學生的好奇心,激發(fā)其認識興趣,力圖通過思維解決這些問題,從而產(chǎn)生求知的強大動力。例如：學習《熱漲冷縮》一課時,我拿出裝有紅水的圓底玻璃瓶放在水槽中,然后拿起熱水壺向圓底玻璃瓶外倒下,這時紅水沿著玻璃管由上至下迅速往外噴射出來,學生立刻給這個“噴泉”吸引住了,個個情緒高昂,他們紛紛提出疑問：“玻璃里面的水怎么會像噴泉一樣噴射出來呢?”從而激起學生想探求知識的欲望以及興趣,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,產(chǎn)生高程度的快樂體驗。

二、創(chuàng)設情境,大膽發(fā)問

在教學鮮紅,教師可以創(chuàng)設問題的情景,啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學生提出的任何問題,即使是錯誤的或不得要領(lǐng)的,都是他們獨立思考的結(jié)果,甚至是創(chuàng)新思維的萌芽。我們要發(fā)揚民主,創(chuàng)設條件訓練學生的求異思維,鼓勵須生敢于發(fā)表不同見解,讓他們先學會提一般問題,再學會提探索性問題,逐步培養(yǎng)其獨立思考的、主動探索的品質(zhì)。

三、鼓勵求異,大膽猜測

恩格斯說：“只要自然科學在思維著,它的發(fā)展形式就是假設?！倍庇X是創(chuàng)新思維的重要組成部分,沒有任何一個創(chuàng)造性行為能離開直覺活動,由此可見,創(chuàng)造力與直覺密切聯(lián)系。布魯納認為,學校在的任務就是引導學生“掌握這種天賦,應當做更多的工作去發(fā)現(xiàn)、從最早年級起便開始發(fā)展學生的直覺天賦”。因此,在教學中,教師應鼓勵和啟發(fā)學生運用知覺思維大膽猜測和設想,敢于提出自己的見解,不受邏輯形式的約束自由地進行思考。例如：在學習《電磁鐵(二)》一課時,引導學生研究“電磁鐵性的強弱與什么有關(guān)系?”可以聯(lián)系生活經(jīng)驗進行探究,例如電話,電鈴等進行知覺猜想,于是有的學生說可能與電池的多少有關(guān)(也是電流的強弱),有的說與線圈的匝數(shù)有關(guān),有的甚至說與線的粗細有關(guān)等的猜測,進而讓學生根據(jù)自己“猜測”進行實驗來驗證是否正確,從而驗證了猜想的正確,增加了學生學習的興趣和信心。學生為猜想與實際相符而感到極大的滿足,更增加了學習的興趣和信心。這樣的教學過程,對訓練學生的知覺思維能力,幫助他們?nèi)握婕?迅速作出預見,創(chuàng)造性地解決問題是十分有益的。

四、因勢利導,解決問題

劉默耕對自然教學模式曾表述：“老師指導學生去認識去應用,在指導過程中,因勢利導,不要硬灌一套,一言堂,滿堂灌,要發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、積極性,師生共同探究,兩個積極性都發(fā)揮起來。”可見,“授之以魚,不如授之以漁?！庇辛恕坝^察、發(fā)現(xiàn)”的厚積,在強烈的創(chuàng)造意識意孕育中,創(chuàng)造的靈感才能“迸發(fā)”出來,所以,因勢利導,鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,勤于思考,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力至關(guān)重要。

總之,在自然教育中,實踐創(chuàng)新教育,任務艱巨而意義深遠。只要老師樹立了創(chuàng)新教育觀,在實踐中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造個性,不斷探索創(chuàng)新思維的教法,激發(fā)學生敢于質(zhì)疑、善于實踐,必能為迎接知識經(jīng)濟時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。