淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用

楊德玲

(四川省安岳縣長河源鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 安岳642372)

引言

在信息時代下,多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當(dāng)中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效的運用多媒體信息技術(shù)不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,同時還能夠豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識的體驗,從而促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。另外,多媒體信息技術(shù)還能夠?qū)⒄n本上抽象難懂的知識點,用生動、直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來,從而幫助學(xué)生更好的對知識進(jìn)行理解和掌握,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見,加強對多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究是非常必要的。

1 運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,這句話對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一樣適用的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容充滿了興趣,才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。語文實際上是一門具有較強開放性和生活性的學(xué)科,但是由于我國長期受到影視教育的影響,很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中只會對著教材照本宣科,完全忽視了語文科學(xué)的生活性和外延性。在新課標(biāo)當(dāng)中明確指出在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念,拓展教學(xué)空間,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1]。例如：在對《燕子》這一課文進(jìn)行教學(xué)時,教師就可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在正式上課之前,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放兒童歌曲《小燕子》進(jìn)行課堂導(dǎo)入,伴隨著歡快的歌聲,在屏幕上突然出現(xiàn)了幾只小燕子,它們長著一身烏黑亮麗的羽毛,尾巴長的像剪刀,嘰嘰喳喳的叫著,是那樣的機靈活潑。通過這樣的方式學(xué)生會不自覺的被歌曲和畫面所吸引。然后,教師可以關(guān)掉音樂和圖片問學(xué)生：“同學(xué)們,你們想不想了解這些機靈活潑的小燕子的?”學(xué)生們會異口同聲的回答“想!”通過這樣的方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,明確學(xué)習(xí)目的,從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 利用多媒體信息技術(shù)豐富學(xué)生的情感

情感是人們對所接觸的客觀事物最直接的態(tài)度體驗。學(xué)生在認(rèn)知的過程中,會隨著對某種事物認(rèn)識的不斷加深,情感得到升華,同時會對這種事物的認(rèn)識提到一個全新的高度。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)紅,教師還應(yīng)當(dāng)要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng),讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和激情。多媒體信息技術(shù)除了具有智力功能,還具有較強的審美功能,對于陶冶學(xué)生的情感具有一定的促進(jìn)作用[2]。小學(xué)語文課文內(nèi)容都是由語言文字都構(gòu)成的,這樣讓學(xué)生很難直接產(chǎn)生事物形象。而通過多媒體信息技術(shù)中的形聲同步教材,能夠?qū)⑸菜腊宓奈淖洲D(zhuǎn)換為生動靈活的實體形象,從而產(chǎn)生審美效果,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。例如：在對《桂林山水》這一課文進(jìn)行教學(xué)時,教師就可以在教學(xué)過程中插入配樂朗讀和相關(guān)的影響資料,讓學(xué)生對文章所描寫的桂林山水的情景產(chǎn)生直觀的形象,增強學(xué)生對課本內(nèi)容的情感體驗,從而幫助學(xué)生對課文內(nèi)容更好的進(jìn)行理解和掌握。

3 利用多媒體信息技術(shù),開闊學(xué)生的視野

在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),能夠有效的開發(fā)和利用語文課程資源,開闊學(xué)生的視野,擴展學(xué)生的知識面[3]。例如：在對《為中華之崛起而讀書》這一課文進(jìn)行教學(xué)時,為了讓學(xué)生更好的感受課文的時代背景,激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起,教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放當(dāng)時中國人在外國租界里受到外人欺凌卻無處說理的影視資料,從而幫助學(xué)生深刻的理解文中所說的“中華不振”的含義,以及周恩來立志要為振興中華而讀書的決心。在例如：在對《圓明園的毀滅》這一課文進(jìn)行教學(xué)時,教師也可以為學(xué)生搜集大量的圖片和資料,讓學(xué)生去欣賞,豐富學(xué)生的知識面,從而幫助學(xué)生了解中國的那段屈辱史,激發(fā)學(xué)生的愛國意識。

4 結(jié)語

綜上所述,多媒體技術(shù)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中一個重要的輔助教學(xué)手段,其能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念,豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的 內(nèi)容和形式,同時還能夠促進(jìn)師生之間的交流,從而有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。