新媒體視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法探究

何小娟

(重慶市開州區(qū)白橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶 開州405499)

小學(xué)是一門語言藝術(shù)學(xué)科,對于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及語言基礎(chǔ)知識(shí)塑造有著非常重要的作用。語文課程學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,小學(xué)語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),小學(xué)生能否有效掌握語文基礎(chǔ)知識(shí),直接關(guān)系著其日后學(xué)習(xí)路程中走的是否平坦[1]?；谛旅襟w視野下的小學(xué)語文教學(xué),要求小學(xué)語文教師將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有效的結(jié)合,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)效果。

一、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)普及,現(xiàn)代小學(xué)生在文化信息數(shù)據(jù)大爆炸的時(shí)代具備了新的時(shí)代特征。這也進(jìn)一步要求小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中考慮新時(shí)代的小學(xué)生特點(diǎn),現(xiàn)代小學(xué)生年紀(jì)較小且都接觸過電子產(chǎn)品,呈現(xiàn)出好奇心較強(qiáng)、想象力豐富、對于電子產(chǎn)品較為敏感的特征[2]。傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方式,以教師的講解為主,忽視了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,沒有注重小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生在這種模式的教學(xué)下十分的被動(dòng),語文學(xué)習(xí)的效果也不佳。這也進(jìn)一步要求小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中要尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,運(yùn)用各種教學(xué)方式吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,并提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。語文教師在新媒體的視野下,可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率[3]。

案例一：

在《春雨的色彩》這篇課文教學(xué)當(dāng)中,教師要明確本課教學(xué)目標(biāo)為三點(diǎn)：第一,讓學(xué)生正確的掌握“們、你”等六個(gè)生字的書寫,認(rèn)識(shí)“論、線”等生字;第二,學(xué)生能夠流利的朗讀課文,并體驗(yàn)春雨的到來為大地萬物所帶來的變化;第三,讓學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美的詞句。小學(xué)語文教師在課前可以將本課的識(shí)字重點(diǎn)與課文的重點(diǎn)段落講解錄制為5－8分鐘的微課視頻,讓小學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)過程中與家長共同進(jìn)行觀看,讓學(xué)生對于本課的知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)的了解,將自己的預(yù)習(xí)情況通過互聯(lián)網(wǎng)電子設(shè)備及時(shí)反饋給語文教師,教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況從而實(shí)現(xiàn)《春雨的色彩》課堂定制。語文教師在《春夜的色彩》課堂教學(xué)中可以為學(xué)生播放春雨落下,大地萬物沐浴的視頻,小學(xué)生可以觀察大地的綠色以及傾聽雨聲與蛙聲,通過視覺與聽覺刺激了學(xué)生的感官認(rèn)知,吸引了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生腦海中的春雨景象具象化,有助于小學(xué)生語文知識(shí)內(nèi)化。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂延伸

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,小學(xué)語文教師往往只能將課堂上有限的學(xué)時(shí)進(jìn)行交流,但隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入以及通訊技術(shù)的不斷發(fā)展,小學(xué)語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體通訊技術(shù)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸?？梢哉f多媒體通訊技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有助于師生之間交流,讓語文教師及時(shí)的了解小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況以及心理動(dòng)態(tài),將學(xué)生碎片化的時(shí)間有效利用起來,從而夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí),開拓學(xué)生的語文視野。筆者將提出二種有效的課堂延伸教學(xué)手段,來進(jìn)一步促進(jìn)新媒體視野下小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展[4]。

第一,讓學(xué)生復(fù)習(xí)微課視頻。在案例一中語文教師可以利用《春雨的色彩》微課視頻實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體化與定制化,語文教師同時(shí)可以將本課的教學(xué)難點(diǎn)錄制成多個(gè)教學(xué)視頻。從而讓學(xué)生在課后將生活中碎片化的時(shí)間充分的利用起來,在家長的幫助下根據(jù)自己對于本課的掌握情況選擇合適的視頻進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí),從而有效的提高教師課堂的教學(xué)效率,真正意義上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。

第2,為學(xué)生設(shè)置語文活動(dòng)。在傳統(tǒng)的語文課外活動(dòng)中,由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與通訊技較為落后,限制了語文教師布置內(nèi)容的范圍,無法及時(shí)了解學(xué)生完成語文活動(dòng)情況,對于活動(dòng)中一些問題不能及時(shí)糾正。例如在《植物媽媽有辦法》的這一課教學(xué)中,語文教師可以為學(xué)社布置收集植物種子的傳播方式與傳播圖片的照片,讓小學(xué)生在家長的幫助下通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的圖片與種子傳播知識(shí),語文教師可以通過微信、QQ等聯(lián)系方式了解學(xué)生的活動(dòng)情況,及時(shí)增減任務(wù)。

結(jié)語：

語文作為小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科,小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),充分利用新媒體技術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為小學(xué)生營造多感官、立體式的教學(xué)模式,提高小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)與綜合運(yùn)用能力。