初中英語教學中的課堂導入策略分析

程曉蘭

(陜西岐山西機學校 陜西 寶雞 722400)

0.引言

課堂導入作為當前初中英語教師在對學生們進行課程知識的教學時所使用的一種新型的教學措施,這種教學措施的使用的主要目的就是讓學生們在學習的過程中能夠幫助學生們更加迅速的投入到課程的學習過程中,不僅有利于學生們在學習的過程中提高注意力,同時對于學生們學習興趣的持續(xù)提升也有著極大的幫助。因此要想在初中英語教學的過程中提高課堂導入的質量,教師需要按照一定的原則開展課堂導入方面的工作。

1 初中英語教學中課堂導入的原則

1.1 堅持趣味性的原則進行課堂導入。根據宋嬌嬌[1]等人所進行的研究工作顯示,教師在開展初中英語課程的教學時,之所以需要進行課堂導入環(huán)節(jié)的設置,其主要的目的就是能夠讓學生們在學習英語知識的過程中能夠積極的投入其中,以促進學生們學習興趣的持續(xù)提升。因此在進行課堂導入的過程中,只有堅持趣味性的原則進行這方面的工作,才能讓學生們擁有更多的興趣進行英語知識的學習。

1.2 堅持實際性的原則進行課堂導入。教師在對學生們使用課堂導入的方式進行英語課程知識的教學時,要想讓學生們在學習的過程中具備更優(yōu)質的學習環(huán)境,能夠加深對于所學知識的理解和認識,還需要將具有實際性原則的課堂導入內容運用到相應的教學過程中,即所導入的內容必須以學生們的實際生活為主,如果在這其中出現了虛擬、虛假的導入內容,就有可能給學生們學習的進行帶來更多的迷惑性,給學生們帶來更多學習上的誤導,對于學生們英語學習能力的提升將會產生極大的阻礙。因此在導入相關內容開展初中英語課程的教學時,教師需要堅持實際性的原則。

2 初中英語教學中課堂導入的方式

2.1 進行情景的導入。教師在對于學生們開展初中英語課程知識的教學時,為了避免學生們在學習的過程中出現對于英語知識的學習缺乏興趣方面的問題,就可以做好課堂導入方面的工作,并且以實際的情景再現的方式作為課堂導入環(huán)節(jié)的主要內容進行這方面的工作。之所以需要通過這種方式開展初中英語課程的教學,主要是因為這種方式的使用會讓學生們在學習的過程中對于英語知識的學習產生更加濃厚的學習興趣,對于幫助學生們加深對所學知識的理解也有著極大的幫助,有利于學生們學習積極性的持續(xù)提升[2]。

例如,教師在對學生們進行與水果有關課程知識的教學之前,為了讓學生們在學習的過程中能夠集中注意力,并且對于所學知識擁有更多的興趣,教師可以將多媒體技術運用到課堂上進行課堂導入方面的工作,通過多媒體技術之中圖片形式的運用,將有關水果的圖片展現在多媒體設備之上,并引導學生對其中水果的英文名進行相應的思考,進而在教師的指導下最終回答出“banana”、“apple”、“orange”等方面的內容,不僅在一定程度上提高了教師的教學效果,同時對于學生們學習積極性的提升也有著極大的幫助,有利于初中英語課程教學工作的持續(xù)推進。

2.2 將學生的實際生活導入到教學中。教師在對學生們開展英語課程知識的教學時,為了讓學生們在學習的過程中擁有更高的積極性,教師在進行課堂導入期間可以堅持實際性的原則將生活實際案例作為導入內容融入到課堂教學過程中。從而通過這種方式,幫助學生們在不斷的學習過程中促進學生們英語應用能力的提升,對于學生們學習成績的提升也有著極大的幫助。

例如,教師在對學生們進行“Let’s celebrate”這一課程知識的教學時,由于這一課的主要內容講述的是西方重要節(jié)日——萬圣節(jié)。但是這種節(jié)日目前在我國并不流行,對于萬圣節(jié)的節(jié)日傳統(tǒng)也缺乏足夠的了解和認識,從而導致學生們在學習的過程中很難理解萬圣節(jié)所要表達的含義。因此由于這一因素的影響,很容易導致教師所進行的教學工作在質量方面受到影響,因此教師在使用課堂導入的方式開展教學期間,可以指導學生們將我國傳統(tǒng)的“中秋節(jié)”與“萬圣節(jié)”進行對比。通過這種方式的使用,不僅能夠調動學生們在學習過程中的積極性,促使學生們積極的投入到資料的查找過程中,同時也能夠讓學生們充分的了解到中外一些重要的節(jié)假日及其主要慶祝方式,培養(yǎng)了對中外文化的理解能力,提高了對中外文化異同的鑒別能力,對于幫助學生們增加民族文化的自豪感也有著極大的幫助。

3 結語

綜上所述,初中英語作為初中階段學生們在學習的過程中需要學習的一門重要學科,對于學生們在今后道路上的發(fā)展擁有著極大的幫助。因此為了讓學生們提升學習英語的質量,教師需要將課堂導入這種新型的教學措施運用到課堂教學過程中,并且堅持趣味性原則和實際性原則進行課堂導入。進而在使用課堂導入措施開展教學期間,做好情景導入和將學生的實際生活導入到教學中等方面的工作。從而發(fā)揮學生的主體作用,拓展學生的思維,進而提升初中英語的課堂教學效率。