小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

丁 堯

(江蘇省宿遷宿豫張家港實(shí)小 江蘇 宿遷 223800)

基礎(chǔ)教育課程改革要求我們積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育,是孕育創(chuàng)新人才的搖籃。因此,小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們新時(shí)期教師的重要使命。本文著重就如何開(kāi)展小學(xué)勞技創(chuàng)新教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、激趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

其實(shí),完成一個(gè)勞技作品,從材料的搜集準(zhǔn)備,到創(chuàng)意設(shè)計(jì),直至最后完成制作,需要大量的時(shí)間與精力。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的制作動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵：讓學(xué)生對(duì)拓展延伸的制作內(nèi)容感興趣,讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中產(chǎn)生成就感,讓這一項(xiàng)活動(dòng)成為促成學(xué)生友好交往的推進(jìn)器……這些都可以成為我們的抓手。

比如,在孩子們學(xué)完中國(guó)結(jié)單元后,我們思考如何才能在不增加難度的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,為此嘗試開(kāi)展了一些活動(dòng)。如創(chuàng)編賽：用自己認(rèn)為合適的材料,用學(xué)到的編織技法,編一個(gè)作品活動(dòng)中,學(xué)生絞盡腦汁,創(chuàng)意多多：他們有的利用鞭炮結(jié)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的特性,穿插編織成各種形態(tài),一個(gè)個(gè)充滿古韻的字體讓人眼前一亮;有的用毛線編織了長(zhǎng)長(zhǎng)的平結(jié),一圈圈繞起,一朵含苞待放的花兒盡顯美姿…… 如中國(guó)結(jié)賀卡制作活動(dòng)。學(xué)生嘗試著將中國(guó)結(jié)固定在硬卡紙上,通過(guò)中國(guó)結(jié)與水彩筆的完美搭配,結(jié)構(gòu)精巧的鞭炮結(jié)愛(ài)心、美麗的小花園,可愛(ài)的熊貓吃竹圖……成了賀卡上最能傳達(dá)美好祝愿的圖案。活動(dòng)結(jié)束后,他們互贈(zèng)賀卡,傳遞友誼。如“給你N個(gè)喜歡吉祥結(jié)的理由”活動(dòng)?；顒?dòng)中,有的學(xué)生將外觀像花朵的吉祥結(jié),多個(gè)整齊地排成一排,看上去就像美術(shù)課程中的多方連續(xù)圖案,然后將它們固定在一布條上,一條美麗的腰帶就誕生了。很多學(xué)生受到啟發(fā),也做了各式的手環(huán)與花環(huán)。各類(lèi)游戲活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行勞技課外拓展實(shí)踐的內(nèi)動(dòng)力,讓他們突破了固有的思維,開(kāi)闊了視野,在新的活動(dòng)形式中,運(yùn)用老的技巧,求新,求變,在發(fā)揮“創(chuàng)意”的平臺(tái)上,獲得了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),尋得了發(fā)展友誼的渠道。

二、質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

鼓勵(lì)是一種巨大的動(dòng)力。課堂教學(xué)中,教師不但要善于提出問(wèn)題,還要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,主動(dòng)向老師、向同學(xué)、向自己質(zhì)疑問(wèn)難,展開(kāi)聯(lián)想和想象。學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的源泉與翅膀。

例如,教學(xué)《剖魚(yú)》一課,針對(duì)課文中剖魚(yú)的操作步驟,一學(xué)生提出：“老師,新鮮的魚(yú)是活蹦亂跳的,能不能先把活魚(yú)搞成昏迷狀態(tài)?”對(duì)于這一可貴的智慧小火花,我給予充分肯定,并引導(dǎo)學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：有哪些簡(jiǎn)單方便的方法可以把活魚(yú)搞成昏迷狀態(tài)?在討論中,學(xué)生不斷開(kāi)拓自己的思路,提出了一些超乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解,并且在短時(shí)間內(nèi)既準(zhǔn)確又迅速地表達(dá)了以下三種想法：(1)用乙醚把活魚(yú)迷昏;(2)把魚(yú)摔在地板上使其昏迷;(3)用菜刀背敲擊魚(yú)頭使魚(yú)昏迷。學(xué)生們一致覺(jué)得第三種方法簡(jiǎn)單方便。于是我提議把剖魚(yú)的操作方法由四點(diǎn)更改為五點(diǎn)：1.一只手捏住魚(yú)腹,另一只手用菜刀背敲擊魚(yú)頭,使活蹦亂跳的魚(yú)呈現(xiàn)昏迷狀態(tài)。2.去鱗除鰭。把魚(yú)放在砧板上,一只手按住魚(yú)頭,另一只手用采刀(或剪刀)從魚(yú)尾向魚(yú)頭方向刮去魚(yú)鱗,用剪刀剪去魚(yú)鰭。3.剖腹。從腹鰭剖到肛門(mén),用菜刀橫著剖開(kāi),不可切入太深。4.去魚(yú)鰓和內(nèi)臟,并除去粘在魚(yú)腹內(nèi)壁的一層黑膜。5.用清水把魚(yú)沖洗干凈,再瀝去水。學(xué)生打破了常規(guī)思維定式,創(chuàng)造性地得到了解決問(wèn)題的新思想、新思路,產(chǎn)生奇妙的又是合理的答案。

三、訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

思維是智力的核心,創(chuàng)造性思維是思維的最高境界。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科本身就是一門(mén)思維訓(xùn)練性很強(qiáng)的科目。因此,教師要有效地利用多種途徑和方法啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展,特別注意培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)、新方法的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維具有靈活性、發(fā)散性、獨(dú)立性、深刻性、廣闊性等特點(diǎn)。

創(chuàng)新不是憑空臆想,它是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)上的。勞技課是一門(mén)操作、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂上講授一些勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,讓學(xué)生課后或回家實(shí)踐。課堂教學(xué)儼然成了脫離實(shí)踐的紙上談兵,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教育者,首要問(wèn)題要努力給學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所。在實(shí)踐操作中,培養(yǎng)勞動(dòng)技能,讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,如小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期中有“噴水槍、小方桌、相框”等這些內(nèi)容,在材料準(zhǔn)備上很難齊全,為了解決這些矛盾,一方面我利用清明回鄉(xiāng)的機(jī)會(huì),盡可能多的準(zhǔn)備竹筒、竹片等材料,一方面將學(xué)生分成不同的制作組,讓同學(xué)們自己想辦法解決,使同學(xué)有了更廣闊的思維和動(dòng)手空間,更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。結(jié)果,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有許多組做出的小水槍、小方桌,并不和教材上一個(gè)模樣,而是用其他可行性材料制作出了美觀、功能齊全的作品,充分體現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)了知識(shí),發(fā)展了才能。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,勞動(dòng)教育,不僅對(duì)于提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì),培養(yǎng)他們的生活能力,使他們保持終生可持續(xù)發(fā)展的潛能,并能自立于未來(lái)社會(huì)非常重要和必要,而且對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí),煥發(fā)他們的創(chuàng)造性活力具有特殊意義。在以物質(zhì)勞動(dòng)為取材對(duì)象的勞技課教學(xué)中,從開(kāi)始的新課導(dǎo)入到課中的實(shí)踐探索,再到交流、評(píng)價(jià)、延伸的各個(gè)階段,處處充滿了創(chuàng)新因素與題材,為學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供了條件。