淺談高職音樂專業(yè)的建設(shè)新思路

袁 紅

(張家港開放大學(xué) 江蘇 張家港 215600)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與全球化趨勢(shì),對(duì)于用型人才需求日益增加,高職教育得到了快速的發(fā)展,對(duì)于專業(yè)人才需求日益增加,迎來(lái)了發(fā)展的巔峰期。我國(guó)高職院校正在緊跟高等教育改革的步伐,深入剖析自身的局限與不足,尋找適合自身發(fā)展的新思路。我國(guó)高職音樂專業(yè)教育發(fā)展,在此背景下,也同樣面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇,如何把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),探索一條適合高職院校音樂專業(yè)發(fā)展的新思路,呈現(xiàn)專業(yè)教育的特色,滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,是當(dāng)前教育工作者需面臨的重大課題。

一、高職音樂專業(yè)面臨的問題

(一)整體辦學(xué)水平不高。我國(guó)高職院校起步較晚,雖然近幾年取得了較好的發(fā)展,但是在音樂專業(yè)方面,整體辦學(xué)水平不高。追根溯源,在辦學(xué)理念上并未將音樂專業(yè)給予充分重視。我國(guó)高職院校以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo),在辦學(xué)理念上應(yīng)該遵循以市場(chǎng)為導(dǎo)向,發(fā)揮學(xué)生主體性,從培養(yǎng)方向、課程體系等方面,形成自己的特色。然而也因?yàn)槠鸩捷^晚,在培養(yǎng)模式上照搬其他院校的教學(xué)模式,整體師資力量不強(qiáng),導(dǎo)致整體辦學(xué)水平不高,并未形成符合高職院校特色的音樂辦學(xué)模式,這也是目前高職音樂專業(yè)建設(shè)面臨的重要問題。

(二)學(xué)生整體生源素質(zhì)較差。因高職院校招生不同于普通高等院校,對(duì)于生源沒有挑選的余地,學(xué)生生源參差不齊,整體素質(zhì)較差是當(dāng)前音樂專業(yè)存在的問題。有些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前,經(jīng)過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練,對(duì)于音樂有基礎(chǔ)的了解,另一些學(xué)生完全沒有基礎(chǔ),這給音樂教師也帶來(lái)了較大的難度。學(xué)生整體生源素質(zhì)差主要體現(xiàn)在以下方面：第一,嗓音條件普遍差,經(jīng)過高等教育院校的篩選與淘汰后的學(xué)生進(jìn)入到高職院校,聲樂學(xué)生普遍存在不同程度的音域狹窄、音樂不純等問題,大多數(shù)學(xué)生無(wú)法完整的演唱一首作品。第二,音樂素養(yǎng)較差,在音準(zhǔn)感、節(jié)奏感方面,對(duì)音樂的感受力較差。另外高職院校招生的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力較弱、動(dòng)機(jī)不明確、自我管理差等問題,對(duì)音樂教師的教學(xué)存在較大的阻礙。

(三)缺乏完整的教育體系。完整的教育體系是保障音樂專業(yè)建設(shè)的前提,目前大多數(shù)高職院校音樂專業(yè)缺乏完整的教育體系。從教學(xué)理念、教材編寫、教材選擇、課程體系設(shè)置、課程評(píng)價(jià)等方面,缺乏完善的教育機(jī)制。音樂具有自身的特色,將作品通過聲音進(jìn)行呈現(xiàn),展現(xiàn)藝術(shù)的魅力。音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,要求理論與實(shí)踐融合,是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)生、學(xué)校的課程體系、教師要求較高。目前我國(guó)高職院校在音樂專業(yè)教育方面,需要完善的體系提供支撐,才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求與學(xué)校特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂型人才。

二、高職音樂專業(yè)建設(shè)新思路

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵角色,在教學(xué)的過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。鑒于當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。首先,學(xué)校管理者應(yīng)為教師提供發(fā)展的平臺(tái),鼓勵(lì)教師多參加培訓(xùn),去用人單位進(jìn)行考察,不斷提升自身的能力。其次,教師自己應(yīng)認(rèn)識(shí)到存在的欠缺,深入理解高職院校的辦學(xué)特色及教育理念,從思想認(rèn)識(shí)上提升到一個(gè)新的高度,樹立正確的教育教學(xué)理念,才能打造高效的音樂教學(xué)課堂。最后,學(xué)校應(yīng)設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì),這樣也有利于合理的人才流動(dòng)。

(二)改革傳統(tǒng)教育模式。伴隨課改的深入,對(duì)于音樂專業(yè)也提出了新的挑戰(zhàn)。改革既有的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,打造高效課堂,是當(dāng)前急需要做的事。受傳統(tǒng)教育模式的影響,又加上高職院校起步較晚,在教學(xué)方法上仍傳承了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,對(duì)于音樂的藝術(shù)之美很難掌握精髓。作為新時(shí)代的音樂專業(yè)教師,應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo),再改革教學(xué)方法。如在音樂賞析課中,優(yōu)秀的作品需要還原創(chuàng)作的情境,教師可運(yùn)用小組討論法、多媒體技術(shù)等,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生更好的理解作品表達(dá)的情感。

(三)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,發(fā)展音樂專業(yè)。為更好的實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo),在人才培養(yǎng)模式上,應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。第一要加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂人才需求的了解,在做音樂專業(yè)整體規(guī)劃時(shí),不能閉門造車、脫離社會(huì)需求,只有運(yùn)用調(diào)研的方式,了解社會(huì)需求,再結(jié)合本地及學(xué)校的自身情況,制定合理的音樂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第二,要加強(qiáng)對(duì)自身辦學(xué)條件的評(píng)估。專業(yè)規(guī)劃需要課程體系、教師團(tuán)隊(duì)等提供保障,才能保證既定思路具有可操作性,提升音樂專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力?；谏鐣?huì)需求為導(dǎo)向,才能推動(dòng)音樂專業(yè)更好的發(fā)展。

(四)編制優(yōu)秀的音樂教材。教材是課堂教學(xué)不可缺少與替代的重要資源,在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用,然而目前我國(guó)高職院校音樂專業(yè)教材并不理想,大多數(shù)高校直接沿用普通高校的教材,并不具有針對(duì)性。教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的不合理,無(wú)法體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色,很難培養(yǎng)符合社會(huì)需求的音樂人才。因此,教材編寫尤為重要。高職院校在進(jìn)行音樂專業(yè)建設(shè)時(shí),要認(rèn)識(shí)到教材的重要性,開發(fā)適合院校特色的教材,從而提升音樂專業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性等,以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂作為藝術(shù)類的學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美、氣質(zhì)、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮重要作用,是高職教育中的重要組成部分。目前,我國(guó)高職院校得到較好的發(fā)展,音樂專業(yè)也在同步發(fā)展,然而面臨整體辦學(xué)水平不高、學(xué)生整體生源素質(zhì)較差、缺乏完整的教育體系的問題。如何解決發(fā)展中存在的問題,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,制定完整的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,體現(xiàn)院校的辦學(xué)特色,打造具有特色的音樂發(fā)展之路,是每位教育工作者需面對(duì)及解決的問題。文中的觀點(diǎn),希望能為音樂專業(yè)的建設(shè)提供借鑒。