淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成

吳美華

(江蘇省宿城區(qū)附小幼兒園 江蘇 宿城 223800)

我國著名教育家孫云曉先生曾說：“好習(xí)慣對(duì)兒童來說是命運(yùn)的主宰,是成功的軌道,是終生的財(cái)富,是人生的格調(diào)”。可見好習(xí)慣對(duì)于兒童是非常重要的,而父母是孩子的第一任老師,所以孩子的關(guān)鍵期的行為習(xí)慣是需要家長格外重視的。如何正確地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),幫助他們在關(guān)鍵期形成良好的行為習(xí)慣呢?

一、從小事中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

英國作家杰克·霍吉說：“行為變成了習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成了性格,性格決定命運(yùn)?！边@句話深刻揭示了良好習(xí)慣對(duì)于一人一生的重大影響。因此,在培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的良好習(xí)慣時(shí)應(yīng)首先從勞動(dòng)習(xí)慣開始。

比如：張小河小朋友不情愿吃蔬菜面食,吃飯時(shí)比吃藥還難受,她身體弱,長得瘦小,我看到這些情況,心里著急,每當(dāng)吃飯時(shí),我就坐在她身邊,一勺一勺地喂她吃,把菜和面食混合在一聲,鼓勵(lì)她細(xì)嚼慢咽,自己碗里的飯菜吃得干干凈凈。久而久之,她吃飯時(shí)確實(shí)離不開蔬菜了。這一事實(shí)給了我一個(gè)成功的喜悅。吃飯后,引導(dǎo)孩子自己收拾碗勺,再用各自的小毛巾自己清理餐桌,揀起地面上的垃圾,擺放桌椅、板凳等一系列活動(dòng),孩子們干得可積極了,掙著搶著,都忙碌著。午休前,老師喊口令“貓咪休息,靜悄悄。”這時(shí)孩子們忽拉一下,脫鞋、擺鞋,動(dòng)作干凈利落,都爭取把自己的鞋擺放在最佳位置,然后整個(gè)寢室鴉雀無聲。飯前飯后這段時(shí)間,孩子們在不停的動(dòng)手勞動(dòng)、思考問題,該做什么,不該做什么,小腦袋清清楚楚的。起床后,有的孩子忘了他的鞋的樣子,看到這情形,其他孩子也著急地為他找鞋,為他穿衣,從而培養(yǎng)了幼兒為大家服務(wù)的思想和勞動(dòng)的興趣。實(shí)踐證明,勞動(dòng)教育既能提高幼兒的勞動(dòng)技能,也能發(fā)展幼兒的智力,更能培養(yǎng)孩子高尚的合作精神,為幼兒獨(dú)立生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

幼兒好玩、愛做游戲,組織活動(dòng)中根據(jù)好模仿這一特點(diǎn),把各種生活習(xí)慣內(nèi)容滲透在游戲中,讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活的游戲。幼兒初入園,會(huì)有許多不便,采用大帶小的形式,如開學(xué)初讓大班小朋友幫忙他們穿衣服、系鞋帶,或請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫忙年齡小幼兒,讓幼兒在幫教中學(xué)習(xí)更有利于幼兒掌握。

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),在游戲中,幼兒心情愉悅,思維活躍,接受能力強(qiáng),是學(xué)習(xí)正確處理人與人關(guān)系的重要時(shí)期,有利于教師對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí),教師要及時(shí)制止,并給予糾正。如有一次在玩“桌面游戲”時(shí),兩個(gè)孩子發(fā)生爭吵,原來是因?yàn)橹挥幸粔K黃色方形的積木了,兩個(gè)孩子搭蛋糕都缺了這么一塊,我想了一下就對(duì)她們說：“你們兩個(gè)人一起做一個(gè)大大的蛋糕好嗎?”兩個(gè)孩子和好如初,搭好后還很高興地告訴我：“老師,你看我們搭了一個(gè)大大的蛋糕?！庇變涸谟螒蛑幸恍┎涣嫉牧?xí)慣很容易表現(xiàn)出來,教師就要時(shí)刻注意,讓幼兒知道同伴之間要謙讓,當(dāng)一個(gè)孩子選擇了玩具后,其他孩子不能進(jìn)行爭搶,可以一起玩,也可以等他玩好后再玩。同時(shí)游戲中要注意游戲規(guī)則,無規(guī)矩不成方圓,幼兒一有不遵守規(guī)則的現(xiàn)象就要立刻制止。

三、教師言傳身教培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

教師是幼兒心目中極有影響的人,一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此,教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模,為幼兒做好示范作用。例如,要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話,老師這時(shí)也不可以大聲講話,更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)?幼兒聽到老師講話,也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜,想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。幼兒年齡小,思維能力和自控能力還不完善,因此,即使老師講的對(duì),幼兒也不可能完全接受,接受了也不一定按要求去做。所以,對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。

教師的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象,作為教師應(yīng)時(shí)刻記住“身教重于言教”。因此,教師必須為人師表,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,用自己良好的行為習(xí)慣,為幼兒樹立正確的榜樣,在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中,教師要以身作則,需要幼兒幫助時(shí),真誠地說一個(gè)請(qǐng)字,得到幼兒關(guān)心時(shí),衷心地道一聲謝謝,使幼兒在平等的氛圍中,受到禮貌的熏陶,養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。如要讓孩子與他人友好相處,教師要做到自己與同事之間相處融洽,對(duì)家長有禮節(jié),對(duì)孩子要寬容相待。儀表方面,教師要衣著整潔、得體大方;語言方面要讓幼兒感到親切;行為上要熱情大方,經(jīng)常給予幼兒幫助,為幼兒健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。教師良好的表率作用對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

四、結(jié)語

好習(xí)慣能夠造就人,壞習(xí)慣可以摧毀人。幼兒教育一定要把良好習(xí)慣的培養(yǎng)放在核心位置。抓住時(shí)機(jī),培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣就是為孩子存儲(chǔ)一輩子受用不盡的財(cái)富。一個(gè)人如果從小養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣,他的一生都會(huì)受益。行為科學(xué)研究得出結(jié)論：一個(gè)人一天的行為中大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的,而剩下95%的行為都是習(xí)慣性的,即便是創(chuàng)新,最終也可以演變成習(xí)慣性的創(chuàng)新。由此,足見習(xí)慣的力量。但好習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一朝一夕之事,需要家長和老師從小引導(dǎo),從身邊的小事做起,更需要我們以身作則,使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣,擁有美好人生!