向快樂(lè)寫作出發(fā)

李如瓊

(漣水縣第一中學(xué) 江蘇 淮安 223400)

面對(duì)作文,如若讓學(xué)生說(shuō)真話,大部分孩子還會(huì)選擇“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,而如何教作文、改作文是我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中“難以言說(shuō)的痛”。

張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’問(wèn)題,而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)言工作中的一個(gè)‘老大難’,也就是說(shuō)作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’?！蹦敲慈绾胃淖冏魑慕虒W(xué)的現(xiàn)狀呢?我從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)方法的快樂(lè)探索。

一、巧引導(dǎo),激發(fā)興趣

“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中,才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！?贊可夫語(yǔ))興趣是最好的老師。學(xué)生有了寫作熱情,才能激發(fā)情感,情動(dòng)而辭發(fā)。因此,每次習(xí)作前,我總是設(shè)法激情引趣,找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生把自己擺在“我要寫”、“我樂(lè)寫”的位置。我的做法有以下幾點(diǎn)：

(1)開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí),我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀;有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒,每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作,其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處,在同學(xué)們熱烈的掌聲中,充分肯定的評(píng)價(jià)中,在老師聲情并茂的朗讀中,學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心,人人都覺(jué)得自己行。

(2)我還積極鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿。在肯定他們的同時(shí),還不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他能發(fā)表,你們也一定行!這不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表優(yōu)秀作文作者的積極性,也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的寫作積極性。

(3)第三個(gè)做法是：打印成冊(cè),讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文漂亮、工整地從打印機(jī)打出,變成了鉛字,再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖,心里別提有多高興。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù),即使有些同學(xué)寫的是“三言兩語(yǔ)流水帳”,教師也不責(zé)備求全,讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”,這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

二、創(chuàng)情境,樂(lè)于表達(dá)

1.讓學(xué)生在玩玩做做中習(xí)作。有趣的游戲,是“誘導(dǎo)”孩子們學(xué)習(xí)作文的最有意義的“玩具”。在課堂上先做一個(gè)游戲,用以激起孩子的表達(dá)情緒,然后提示他們寫出這段游戲以及做這段游戲時(shí)產(chǎn)生的情感,這就等于向他們提供了寫作的內(nèi)容。如我們做“夾黃豆、斗牛、賽車、畫嘴巴、吹氣球”等游戲。有一次,我們?cè)谧魑恼n中男生舉行“賽車”游戲。每組選出一名車王,帶上各自的愛(ài)將舉行PK賽,學(xué)生情緒高漲。參賽的固然全力以赴,斗志昂揚(yáng),觀念們?cè)谝慌該u旗吶喊,躍躍欲試。賽后,我要求學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來(lái)寫。他們親身經(jīng)歷,在做中感受,不僅玩得開(kāi)心,而且寫起來(lái)也得心應(yīng)手。學(xué)生們不害怕寫這類作文了,有的甚至喜歡上帶有游戲意味的作文課了。

2.讓學(xué)生隨文取材來(lái)習(xí)作。閱讀是寫作的基礎(chǔ),教師要適時(shí)運(yùn)用教材中的精彩片斷、優(yōu)美的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入地品味、感受。根據(jù)教材中不同課文的內(nèi)容,提出讀寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫等要求,使學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所獲。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,會(huì)達(dá)到“披文入境,情動(dòng)而發(fā)”的狀態(tài)。

3.讓學(xué)生走近生活去習(xí)作。“生活是寫作的源泉”。豐富多彩的校園生活、奧妙無(wú)窮的大自然、色彩斑斕的社會(huì)生活、充滿溫情的家庭生活等都為學(xué)生習(xí)作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。在教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,讓學(xué)生及時(shí)把真情實(shí)感訴諸筆端,寫出一段段自然、飽含童真童趣的精彩篇章。夏季的臺(tái)風(fēng)司空見(jiàn)慣,班里的一位同學(xué)家庭就臺(tái)風(fēng)把魚(yú)刮上了天空,引發(fā)了《飯桌上的對(duì)話》,有權(quán)威的奶奶、愛(ài)貪小便宜的姑姑、見(jiàn)風(fēng)使舵愛(ài)拍馬屁的小表弟以及調(diào)皮刁鉆的“我”的形象躍然紙上,讀來(lái)讓人忍俊不禁,充滿了濃郁的生活色彩。

三、善評(píng)價(jià),激勵(lì)提高

對(duì)學(xué)生的作文,多激勵(lì)賞識(shí)往往會(huì)有神奇的力量。有成功感的學(xué)生常常會(huì)以超乎尋常的熱情投入到下一次的寫作活動(dòng)中。所以我在撰寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí),善于發(fā)現(xiàn),善于贊美,使他們不斷地品嘗到成功的喜悅,持久地激發(fā)他們的寫作熱情,進(jìn)而不停地提高他們的寫作水平。

學(xué)生把作文交給我,背后是一雙雙純真無(wú)邪、渴望贊同的目光在等待我的回答,“生活中缺的不是美,而是發(fā)現(xiàn)”,我會(huì)從學(xué)生作文中不斷地發(fā)現(xiàn)美,不足中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,幼稚中發(fā)現(xiàn)童趣,精糙中發(fā)現(xiàn)精巧,缺陷中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特……

學(xué)生的成長(zhǎng)需要我們?nèi)ズ炔?去發(fā)現(xiàn),去贊美,還要求教師有“海納百川”的胸襟與氣度。去容納幼稚,去容納失敗,去容納問(wèn)題……即使是寫作水平落后的“困難戶”,我也同樣去尊重,去理解,去關(guān)注,去欣賞與鼓勵(lì)。國(guó)慶長(zhǎng)假,我要求學(xué)生記長(zhǎng)假中最有意思的一件事。班里一位表達(dá)能力較差的同學(xué),他寫《打棗子》,文中寫道：“爛棗子,也跟我作對(duì),怎么也打不下來(lái)。見(jiàn)我著急,好像還躲在樹(shù)葉中譏笑我。我來(lái)了氣,胡亂敲一氣,讓它們知道我的厲害,還欺不欺負(fù)我?!”我讀了這段文字,忍不住贊美道：“你的語(yǔ)言充滿趣味,充滿生活氣息,文章有金就會(huì)閃光。雖然現(xiàn)在只是微光,但日積月累,堅(jiān)持不懈,我堅(jiān)信你一定會(huì)熠熠生輝!”這種沙里淘金的方法,讓很多像他一樣的“困難戶”看到了曙光,嘗到了甜頭,寫作熱情日漸高漲,我相信,不久,他們會(huì)在展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)上,給我一個(gè)難以置信的驚喜!

鼓勵(lì)寫作的個(gè)性化,珍視學(xué)生的主觀感受,將快樂(lè)貫穿作文教學(xué)的始末,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中激發(fā)起對(duì)作文的興趣,在豐富多彩的情境中產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望,從而提高學(xué)生的寫作水平。“教學(xué)是一種使人感到愉快的藝術(shù),它能使教師和學(xué)生全都得到最大的快樂(lè)?！笨涿兰~斯所言再一次得以驗(yàn)證。作文,讓我們向快樂(lè)出發(fā)。