高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性淺析

張 云

(江蘇省宿遷市泗洪姜堰高級(jí)中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的比重最大的一部分,閱讀教學(xué)進(jìn)行的好壞,直接影響到學(xué)生作文能力的高低。另外,好的閱讀教學(xué)可以升華學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的無(wú)限樂(lè)趣。因此,新課改下如何使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠更有效的進(jìn)行,是值得我們?nèi)ヌ接懙囊粋€(gè)課題。

一、提高學(xué)生閱讀積極性

高中語(yǔ)文課文內(nèi)容牽涉面廣,涉及范圍大,教師可以利用不同的教學(xué)內(nèi)容,采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ黾訉W(xué)生閱讀的興趣,筆者經(jīng)過(guò)多年的高中語(yǔ)文教學(xué),認(rèn)為以下兩點(diǎn)可以有效地增加學(xué)生的閱讀興趣。

高中語(yǔ)文教材中每篇文章都具有深刻、豐富的內(nèi)涵,教師在上課前要精心準(zhǔn)備、認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容,充分利用課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)情境,用問(wèn)題和情境吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《史記選讀》時(shí),教師可以先介紹《史記》在文學(xué)和歷史上的巨大成就和意義。然后向?qū)W生介紹司馬遷的人生經(jīng)歷,在經(jīng)歷了殘酷的刑罰后,仍然能忍辱負(fù)重,承受常人難以忍受的心理和生理壓力,最終完成了這部傳唱千古的歷史巨著。以后,教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題情境,“如果你是司馬遷你會(huì)是什么樣的心態(tài),你有這樣的經(jīng)歷你會(huì)怎么做,你可以想象當(dāng)時(shí)司馬遷的日常生活是什么樣的情景嗎,為什么他經(jīng)歷了這么多以后還能完成《史記》的寫(xiě)作,是什么樣的精神在激勵(lì)和鼓勵(lì)他?”等一系列問(wèn)題,讓學(xué)生思考和討論。這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生,他的經(jīng)歷和心理想法在一些歷史典籍中都有一定的記述,有興趣的可以自己查找資料自己閱讀,這樣,會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,讓學(xué)生在享受故事情節(jié)時(shí),感受到課外讀物的誘惑力,從而積極主動(dòng)地去閱讀。

二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

學(xué)生是教學(xué)的主體,在學(xué)習(xí)中是主人。教學(xué)課堂并不是展示教師博學(xué)多才的舞臺(tái),而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)中只見(jiàn)教師孜孜不倦地分析文章的思想感情,卻忽視了學(xué)生的感受過(guò)程,造成學(xué)生閱讀能力難以提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效性閱讀教學(xué)要求教師從學(xué)生出發(fā),在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生增強(qiáng)閱讀體驗(yàn),進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀。

課堂閱讀中,教師設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng),其效果是否達(dá)到有效性,關(guān)鍵在于閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排是否符合學(xué)生的閱讀要求,是否真正有利于提高閱讀效率和閱讀目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中參與了多少,參與的程度有多少,也是衡量閱讀活動(dòng)是否具有有效性的因素之一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),使其在活動(dòng)中感受閱讀樂(lè)趣,增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。

在閱讀課堂教學(xué)中,關(guān)于如何尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),主要有兩個(gè)方面。第一,教師要從較高層次上全面理解閱讀的內(nèi)容和要求,并在理解知識(shí)后選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和形式,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。較高的層次主要是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。有效性教學(xué)要求教師不應(yīng)該只關(guān)注知識(shí)講解,而忽視了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的理解和解讀。第二,教師要深入了解知識(shí)的生成過(guò)程,準(zhǔn)確地確立教學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

三、選擇正確的教學(xué)方法

教師要想提升教學(xué)效率,達(dá)到提升課堂閱讀教學(xué)的有效性,可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。教師要根據(jù)語(yǔ)文教材中不同的題材,選擇合適的教學(xué)方法。

如蘇教版高中語(yǔ)文必修本中有《離騷》,選讀課本中有《夢(mèng)游天姥吟留別》,配套讀本中有《孔雀東南飛》等,這些都是非常具有民族文化的古典詩(shī)詞,因此教師可以通過(guò)歷史典故提升高中生對(duì)閱讀的興趣,陶冶高中生的情操,讓他們?cè)谌宋木衽c歷史文化的熏陶之下,提升文化欣賞的品位,進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力。教師還可以強(qiáng)化高中生對(duì)古典詩(shī)詞的誦讀,使其能夠獲得整體的感知。古典詩(shī)詞表達(dá)的主題各有特色,形式也不盡相同,體現(xiàn)的是作者或者詩(shī)人內(nèi)心的情感獨(dú)白,因此,讓高中生進(jìn)行反復(fù)誦讀,能夠讓他們更深入的體會(huì)出詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境,并且在這個(gè)不斷誦讀的過(guò)程中,還能夠培養(yǎng)高中生的閱讀能力。再如,我在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》這一課時(shí),在課堂上播放電視劇《恰同學(xué)少年》中的一個(gè)片段,青年毛澤東與同樣是熱血青年的同伴駐足于橘子洲頭,看船來(lái)船往,論古今國(guó)事,激情澎湃地喊出“看蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”,通過(guò)讓學(xué)生觀看此視頻,有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。又如,在教學(xué)蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?！愤@一課的時(shí)候,我通過(guò)多媒體播放一段根據(jù)這首詞的內(nèi)容而創(chuàng)作的沙畫(huà)視頻,讓學(xué)生在沙畫(huà)中感受該詞的內(nèi)容和情感,從而降低他們學(xué)習(xí)此詞的難度,這樣,學(xué)生也很容易與作者產(chǎn)生情感共鳴,有效地提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

新課改下對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀有較高的要求,因此,課本閱讀是難以滿足高中語(yǔ)文的需求。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是要融入社會(huì)、融入生活的,這樣才不會(huì)脫離語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,而不只拘泥于課本的學(xué)習(xí)。閱讀是世界的窗口,通過(guò)大量的閱讀,能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)來(lái)充實(shí)自己,從而提高個(gè)人的整體學(xué)習(xí)能力,為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教師在講到《荷塘月色》一文時(shí),可以給學(xué)生推薦朱自清先生的其他相關(guān)美文,這樣既有助于學(xué)生理解課堂所學(xué)文章,又可以拓展知識(shí)面,且可對(duì)作者有更深入的了解。

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,由于學(xué)習(xí)難度的增加,故對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平也有了一定程度的要求。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃,只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行廣泛的課外閱讀,才能夠提高個(gè)人整體語(yǔ)文素養(yǎng),才能滿足高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)下對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的要求。學(xué)生可以從課外閱讀中汲取很多養(yǎng)料,這也為學(xué)生作文寫(xiě)作提供了較大的幫助。因此,閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極其重要的一部分,它輻射到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面。