小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接與整合

汪順芹

(江蘇省沭陽縣馬廠中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,增大他們的閱讀量。”因此,小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生找到課內(nèi)外的銜接點(diǎn),通過課堂內(nèi)容延伸和預(yù)習(xí)收集資料等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,使之能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、樹立“課內(nèi)外閱讀一體化”的語文觀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有”?！案鞯貐^(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā)、積極利用”。的確,生活中處處有語文,無論是在那車水馬龍的大街上,是在那人聲鼎沸的書店里,還是在那人跡罕至的荒漠中都有語文。走在大街上,街道兩旁的廣告牌數(shù)不勝數(shù),行人嘴里津津有味的談?wù)撝鞣N事情,這難道不是語文嗎?這樣的例子不勝枚舉,生活是個語文課堂,孩子們每天無時無刻不在進(jìn)行語文信息的傳遞,作為教師,我們要學(xué)會好好利用這一潛在的課堂,拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的形式,有利推動學(xué)生們讀書、寫字、口語表達(dá)等綜合能力。

教學(xué)中,如果教師能將生活的教育資源與書本知識兩相融通起來,學(xué)生就有可能會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用,就有可能會深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值,就有可能會增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī),學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無味必須要完成的義務(wù),而是一種樂在其中的活動了。正是從這個意義上,教師上課前有意識地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動,作為本次教學(xué)的鋪墊,那么學(xué)生就會興致勃勃地去從事一些實(shí)踐活動,學(xué)習(xí)就成了一種有趣的活動了。

二、由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

語文的學(xué)習(xí)絕不能限定在書本之上,這樣即便是成績很棒,那也是曇花一現(xiàn),和學(xué)習(xí)語文的真正目的背道而馳,小學(xué)語文教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,博覽群書,不僅要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,而且能拓寬學(xué)生的知識面。那么,小學(xué)語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀延伸到課外,讓學(xué)生去讀一些與課程內(nèi)容相關(guān)的課外讀物,促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合。

如在學(xué)習(xí)《伊索寓言·狐貍和葡萄》時,學(xué)生都在積極的閱讀,當(dāng)大家意猶未盡之時,教師挑選了1名同學(xué)繪聲繪色地給大家講述寓言故事,講完之后,教師問學(xué)生：“此寓言的寓意是什么?”這時候同學(xué)們紛紛舉手回答,有的說：“吃不到葡萄說葡萄酸。”有的說：“明明狐貍沒這個能力,卻還給自己找理由。”教師說：“看來大家分析的都有自己的道理,同時希望同學(xué)們下去讀一下《伊索寓言集》,通過閱讀,把一些寓言明天講給大家聽?！边@時候?qū)W生很開心,也許通過這樣的方式,比布置作業(yè)還能調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性。再如《少年王冕》節(jié)選自吳敬梓的《儒林外史》。在學(xué)生學(xué)完這篇課文后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部諷刺小說,感悟其中更多的人物形象。結(jié)合課文中的劇情或故事中的人物給學(xué)生推薦書目作延展閱讀。總之,學(xué)生在課內(nèi)閱讀理解了課文后,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。此時教師應(yīng)有針對性的進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的給學(xué)生推薦課外讀物,延展他們的閱讀。

三、課內(nèi)外閱讀結(jié)合的閱讀方式

在上閱讀課選材時要將課內(nèi)外的東西相結(jié)合創(chuàng)建新穎的閱讀方式,應(yīng)多和學(xué)生們接觸找到他們感興趣的點(diǎn)和面,結(jié)合這些東西和課文內(nèi)容,推薦給學(xué)生一些合適的書籍,使其既有利于對文章的理解,又能在閱讀中獲得相應(yīng)的課外知識,豐富學(xué)生的視野,讓學(xué)生在新型的課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀中,提高自我。例如,在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時,為了讓學(xué)生們深刻認(rèn)識作者的情感以及當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭的困難,可以組織學(xué)生去參觀本地的革命烈士陵園體會一下當(dāng)時的處境,用自己的內(nèi)心身臨其境深刻感受當(dāng)時的情感,有利于加深對文章的理解,同時給學(xué)生推薦幾篇關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的書籍,讓其結(jié)合課內(nèi)外閱讀感受那時八路軍不怕困難,吃苦耐勞的精神,進(jìn)而激勵自己在學(xué)習(xí)和生活方面更加努力,提高其語文閱讀的興趣,提高語文水平。

也可多開展一些與課內(nèi)外閱讀有關(guān)的課外活動。利用課內(nèi)外閱讀與課外活動相結(jié)合的方式,為學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣打下基礎(chǔ),進(jìn)而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如,課下時間,一些關(guān)于語文閱讀學(xué)習(xí)的社團(tuán),可以請一些教師對學(xué)生進(jìn)行活動指導(dǎo),在活動中要求學(xué)生隨意組隊(duì),對自身感興趣的課內(nèi)外文章進(jìn)行自由閱讀,根據(jù)其在閱讀中對文章的理解,進(jìn)行文章內(nèi)容情景再現(xiàn)或者對其所要表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行討論,內(nèi)容要積極向上。請部分教師當(dāng)該次活動的評委,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和打分,然后評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,給予一定的榮譽(yù)和獎勵,進(jìn)而帶動其它學(xué)生對語文課內(nèi)外閱讀活動的參與,樹立榜樣的作用,少數(shù)帶動多數(shù)推動學(xué)生語文的進(jìn)步,進(jìn)而有效的提升小學(xué)生語文的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師不能單單只是依靠課內(nèi)閱讀或課外閱讀,要從學(xué)生自身的角度考慮,做好課內(nèi)外閱讀的銜接,只有這樣內(nèi)外結(jié)合,雙管齊下才能為語文課堂注入新的活力,有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性,讓學(xué)生無論在課內(nèi)還是課外都能受益無窮。在今后的語文教學(xué)過程中,教師一定要加大課外閱讀的訓(xùn)練量,長期合理有效地去開展課外閱讀教學(xué),從而更好地去為課內(nèi)教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生課內(nèi)閱讀水平。作為教師,只有認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求,合理有效地開展課內(nèi)外整合閱讀教學(xué)工作,才能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,讓他們的生命因閱讀而充實(shí),因閱讀而精彩。