初中作文教學(xué)中對(duì)教材閱讀文本的有效使用探析

鄧雪玲

(南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛中學(xué) 廣西 南寧 530000)

引言：

在初中寫(xiě)作教學(xué)中教材閱讀文本,是提升寫(xiě)作教學(xué)整體成效的核心,能夠促使初中生在閱讀中提升寫(xiě)作能力、創(chuàng)造能力、思維能力,并且能夠幫助初中生有效理解掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí),豐富自身情感,促進(jìn)初中生能夠良好形成綜合素養(yǎng)。因此,在初中寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注重教材閱讀文本的融入,將兩者教學(xué)相結(jié)合,在寫(xiě)作教學(xué)課堂中為初中生講解閱讀方法,激發(fā)出初中生的閱讀興趣,進(jìn)而提升初中生的寫(xiě)作知識(shí)與技巧。在課外要引導(dǎo)初中閱讀各書(shū)籍與文學(xué)作品,幫助初中生更好理解深層次的寫(xiě)作知識(shí),由此良好提升初中生學(xué)習(xí)的綜合能力。

一、以教材閱讀文本為基礎(chǔ)的作文教學(xué)有效性分析

(一)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提升寫(xiě)作能力。以閱讀文本為基礎(chǔ)的作文教學(xué),實(shí)質(zhì)上能夠讓讀、寫(xiě)相結(jié)合,使其理論更加具體化,并且能夠使學(xué)生在閱讀中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,豐富自身作文知識(shí),進(jìn)而能夠良好提升寫(xiě)作能力。簡(jiǎn)單而言,只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣才能夠?qū)㈤喿x當(dāng)做是一種享受,從中尋找學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,以此能夠有效提升作文學(xué)習(xí)的綜合能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下,想要有效提升初中生在作文課堂中對(duì)教材閱讀文本感興趣,可以將多媒體引入教學(xué),營(yíng)造良好閱讀氛圍,讓初中生能夠更加有效理解并掌握教材文本的相關(guān)知識(shí),從而加深初中生對(duì)知識(shí)的記憶力,提升作文教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量,促使初中生能夠理解語(yǔ)言知識(shí)、掌握閱讀方法,提高認(rèn)知能力等。

(二)能夠在大量閱讀積累中,豐富語(yǔ)文情感。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,在初中作文教學(xué)中應(yīng)將信息技術(shù)帶入課堂,在以教材閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)中,幫助初中生運(yùn)用信息技術(shù)拓展閱讀渠道,促使初中生能夠自主學(xué)習(xí),由此在大量的閱讀學(xué)習(xí)中豐富語(yǔ)文情感,加強(qiáng)初中生多知識(shí)的理解掌握能力,能夠良好突出教材閱讀文本的有效性。以教材閱讀文本為基礎(chǔ)的作文教學(xué),能夠使初中生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有選擇性的閱讀,根據(jù)自身對(duì)語(yǔ)言的掌握能力、閱讀目的、興趣愛(ài)好等來(lái)選擇閱讀文本。以此,在教材閱讀文本中初中生能夠良好發(fā)現(xiàn)生動(dòng)、有趣的精彩故事、優(yōu)美精準(zhǔn)的詞句等,進(jìn)而能夠充分感悟、學(xué)習(xí)邏輯嚴(yán)密的語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔精致的結(jié)構(gòu)、精巧的開(kāi)頭和結(jié)尾等,進(jìn)而能夠豐富自身思想情感,提升作文學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、初中作文教學(xué)與教材閱讀文本教學(xué)的結(jié)合策略

(一)通過(guò)教材閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文教學(xué)一直是教育體系中的核心內(nèi)容,作為語(yǔ)言技能教學(xué)之一,在初中階段開(kāi)設(shè)作文教學(xué)具有重要作用,是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的重要途徑。然而,在初中作文教學(xué)中將教材閱讀文本滲透教學(xué),能夠有效提升初中生作文學(xué)習(xí)的綜合能力,在促進(jìn)初中生形成良好閱讀習(xí)慣時(shí),能夠及時(shí)提升寫(xiě)作能力、寫(xiě)作技巧等。因此,應(yīng)積極尋找在初中課堂中作文教學(xué)與教材閱讀文本教學(xué)結(jié)合的相關(guān)策略,提升初中生作文學(xué)習(xí)的綜合能力。例如,應(yīng)在課堂中充分挖掘教材閱讀文本范文的作文示范功能,不僅要借鑒其寫(xiě)作手法,還要學(xué)習(xí)教材閱讀文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句與邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)建思維。同時(shí),要在初中生實(shí)行教材閱讀文本時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生有目的性的去讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力,能夠從中形成自己獨(dú)特的思想與見(jiàn)解,如在初中課文《背景》中,應(yīng)讓學(xué)生帶著感情去閱讀,對(duì)刻畫(huà)父親背景的句子進(jìn)行自我觀點(diǎn)闡述,在根據(jù)教材閱讀本文需求,讓初中生進(jìn)行對(duì)文章的評(píng)價(jià),運(yùn)用文章表現(xiàn)手法對(duì)自身作文寫(xiě)作方式與寫(xiě)作技巧進(jìn)行深化,提升初中生綜合寫(xiě)作能力。

(二)通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力。教材閱讀文本在初中作文教學(xué)中具有有效性,能夠豐富初中生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累,豐富自身寫(xiě)作能力與綜合素養(yǎng)。簡(jiǎn)單而言,寫(xiě)作教學(xué)與教材閱讀文本相輔相成,也可通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提高初中生的閱讀能力,而創(chuàng)新課外、課內(nèi)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的多樣性,能夠良好實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。

例如,將信息技術(shù)引入到教學(xué)中,可以創(chuàng)新教學(xué)形式,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生對(duì)教材文本的閱讀興趣,進(jìn)而能夠使初中生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先,應(yīng)將教材閱讀文本成為作文教學(xué)中必修的一項(xiàng)課程,可通過(guò)課內(nèi)、課外教材閱讀文本、網(wǎng)絡(luò)閱讀等指導(dǎo)學(xué)生做好讀后感,記錄相關(guān)知識(shí)點(diǎn),以此能夠有效提升作文學(xué)習(xí)的綜合能力。其次,要引導(dǎo)初中生在作文寫(xiě)作中形成記錄開(kāi)頭、結(jié)尾的良好習(xí)慣,并在閱讀中帶著目的性閱讀了解作者的對(duì)開(kāi)頭、結(jié)尾的表現(xiàn)手法,使其初中生能夠良好理解并掌握教材閱讀文本中的寫(xiě)作手法、描寫(xiě)方法等,不僅能夠提升自身寫(xiě)作能力,還能提升自身閱讀能力。最后,應(yīng)通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)初中生對(duì)教材閱讀文本中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析,正確認(rèn)知并了解作者書(shū)寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu),深層次的了解文章脈絡(luò),進(jìn)而根據(jù)自身色思想感情與寫(xiě)作意圖去理解文章,從而能夠達(dá)到雙項(xiàng)合一目標(biāo),促進(jìn)初中生在多元化的閱讀中提升認(rèn)知,形成綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教育體系中的重點(diǎn)教學(xué),它不僅能夠提升初中生創(chuàng)造能力與思維,并且還能夠促使初中生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng),而教材閱讀文本對(duì)于初中作文教學(xué)而言具有重要意義,是豐富初中生思想感情的過(guò)程,也是提高初中生寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧的重要途徑。因此,針對(duì)現(xiàn)階段初中作文教學(xué)現(xiàn)狀,將初中作文教學(xué)與教材閱讀文本教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)閱讀提高學(xué)生的習(xí)作能力、通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力等,提升初中作文教學(xué)的有效性。