寓教于讀
——如何運(yùn)用課模上好小學(xué)英語(yǔ)閱讀課

胡南楠

(漣水縣金城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇 淮安 223400)

要教好這一部分,我認(rèn)為首先要理解本部分的作用。牛津英語(yǔ)將閱讀部分設(shè)在Part A Read and say一般都由一組問(wèn)答,一段對(duì)話(huà),一篇短文或一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成,在整個(gè)教學(xué)中的作用為：展現(xiàn)本單元主要語(yǔ)言點(diǎn),復(fù)習(xí)以前知識(shí)、擴(kuò)展語(yǔ)言,增大語(yǔ)言的輸入量。其次要明確本部分的教學(xué)目標(biāo)。閱讀理解部分的教學(xué)目標(biāo)一般是1.讀懂對(duì)話(huà)或短文2.能完成檢測(cè)學(xué)生理解能力的填空或問(wèn)答題。3.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)掌握加粗的句子。4.完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)。當(dāng)然每個(gè)年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同,要求也就不可能相同。按照目標(biāo)的要求,在有限的課堂時(shí)間內(nèi),教師如何做得面面俱到,如何完成教學(xué)任務(wù)?要想做到這些,教師在教這部分時(shí)要分清主次,合理分配教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。該分解的分解該結(jié)合的結(jié)合,各個(gè)擊破,下面將我的教學(xué)模式和大家交流：我將閱讀分為三大部分即閱讀三部曲：讀前、讀中 和讀后。

一、閱讀前

1.激發(fā)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)老知識(shí)的鞏固熱情。閱讀課和其他形式的英語(yǔ)課堂一樣,既要學(xué)習(xí)新知識(shí)又要鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí),所以如何將兩者結(jié)合起來(lái),調(diào)整好兩者的關(guān)系,是我們?cè)诮虒W(xué)前就要做好的工作,因?yàn)檫@影響我們整堂課的效果。

2.問(wèn)題導(dǎo)向。認(rèn)真而巧妙得設(shè)計(jì)出閱讀內(nèi)容的問(wèn)題,例如解決不理解的句子,疑惑的短語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的單詞。這一部分不僅能幫助學(xué)生順利的學(xué)習(xí)同時(shí)也體現(xiàn)的老師的職業(yè)基本功。我們可以利用和學(xué)生之間的自由談話(huà)(Free talk)將新知識(shí)有計(jì)劃的安排進(jìn)入,引領(lǐng)學(xué)生提前感知,我也可以在復(fù)習(xí)的同時(shí)將問(wèn)題有易到難,并逐步將新知識(shí)引入到其中,讓學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是那么突然。閱讀材料有易有難如果沒(méi)有什么新知識(shí)我們也可以單刀直入直接展開(kāi)閱讀。

我老師還要鼓勵(lì)學(xué)生不能被閱讀中生詞難住,遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就害怕,要根據(jù)上下文揣摩單詞和短語(yǔ)的意思,教師可以設(shè)立一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)提到他們的學(xué)習(xí)興趣。在這一步中,怎樣呈現(xiàn)新知識(shí)和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)都應(yīng)該認(rèn)真地考慮。

3.設(shè)置任務(wù)使閱讀更具目標(biāo)性。我們的小學(xué)生年齡比較小,對(duì)閱讀有些盲目,不知為何讀,讀完之后也缺乏一定的概況能力,所以我們要有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀,同時(shí),我們孩子喜歡有挑戰(zhàn)的任務(wù)有問(wèn)題,他們更感興趣,當(dāng)然這時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有概況型,要有一定的挑戰(zhàn)性難易適中。

二、閱讀當(dāng)中

1.設(shè)計(jì)有概況性的問(wèn)題初步感知文章。這時(shí)設(shè)立問(wèn)題的形式很多例如,文章不是太難的時(shí)候,也可以采取聽(tīng)錄音回答問(wèn)題的方式。這時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要比較簡(jiǎn)單,并且只有在聽(tīng)完整篇內(nèi)容才能找到答案,或者把問(wèn)題的答案放在文章的最后一個(gè)自然段。這樣有助于保持學(xué)生聽(tīng)的注意力和好奇心,引導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)完全篇,初步理解文章。如果不具備聽(tīng)力設(shè)備,為了保證閱讀的速度,順利完成預(yù)設(shè)問(wèn)題。我可以要求學(xué)生默讀。

2.設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)性問(wèn)題深刻理解文章。通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我們就要更細(xì)化的學(xué)習(xí)文章,這時(shí)候我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要更細(xì)節(jié)化,問(wèn)題的形式可以多樣,例如listen and judge、choose、ans wer t he question、filling the blanks、等。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意以下幾個(gè)方面：一、要有空間的層次性。比如第一個(gè)問(wèn)題最好在第一段能找到答案,二個(gè)問(wèn)題在第二段能找到答案,回答一個(gè)問(wèn)題激發(fā)一些興趣,類(lèi)似闖關(guān)游戲一樣帶領(lǐng)學(xué)生一步一步前進(jìn)。二、內(nèi)容理解上的層次性。能體現(xiàn)由淺及深,由易到難的學(xué)習(xí)法則,注意分層設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓所有的孩子跳一跳都能摘到挑子,也就是說(shuō)要有意識(shí)的設(shè)置一些深層次的問(wèn)題。當(dāng)然我們小學(xué)生理解能力有限可能對(duì)一些太有深度的問(wèn)題難以理解,所以我們要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生解釋問(wèn)題。其次我小學(xué)的閱讀內(nèi)容本身就特別淺很難設(shè)計(jì)出什么有含金量的問(wèn)題,所要我們老師要認(rèn)真思考根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)問(wèn)。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可能完成的,它要我們老師做個(gè)有心人,從一年級(jí)開(kāi)始就有計(jì)劃的去培養(yǎng)。

三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮,我們小學(xué)生雖然年齡小能力有限,但我們可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,在閱讀時(shí)給他們分成幾個(gè)小組,可以使3個(gè),4個(gè),或更多讓他們展現(xiàn)集體的智慧!同時(shí)也培養(yǎng)孩子們的集體思想團(tuán)隊(duì)精神!

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),學(xué)生對(duì)文章基本上已理解。但還是要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生具體消化知識(shí)。這時(shí)我們可以讓學(xué)生自己總結(jié)閱讀材料的主要語(yǔ)言話(huà)題即重要句型,小組交流合作找出新的短語(yǔ)單詞,既掃清閱讀障礙又深入學(xué)習(xí)文章。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有一定程度的理解,這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲的閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),有感情的朗讀。

三、閱讀后

1.語(yǔ)言的輸入與輸出。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,我們學(xué)習(xí)它的一個(gè)重要原因是用來(lái)交流。輸入是為了輸出,通過(guò)上面幾個(gè)層次的學(xué)習(xí),我們對(duì)學(xué)習(xí)的材料已經(jīng)很熟悉,概況出重要句型,在實(shí)際中運(yùn)用,和學(xué)生之間用這些句子練習(xí)對(duì)話(huà),學(xué)以致用。

2.精心設(shè)計(jì)主要句型的書(shū)面練習(xí)。應(yīng)試教育是當(dāng)今教育不可回避的話(huà)題,我們教育教與學(xué)都為之服務(wù),所以適當(dāng)?shù)臅?shū)面練習(xí)是不可缺少的,閱讀的最后環(huán)節(jié)要落實(shí)到重要句型,短語(yǔ)和單詞的鞏固上,適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)有效的書(shū)面練習(xí)很必要。

如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中逐漸培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,是一個(gè)學(xué)要不斷探索的問(wèn)題。我們希望通過(guò)“讀前— 讀中—讀后”三部曲模式,使學(xué)生掌握閱讀技巧并成功運(yùn)用,享受到閱讀的樂(lè)趣,掌握更多的異域風(fēng)情,并帶動(dòng)其他語(yǔ)言技能的發(fā)展,最終成為獨(dú)立的閱讀者學(xué)習(xí)者。