淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力

徐貴平

(江西省樂平市洪巖中心小學(xué) 江西 樂平 333300)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高寫作能力的主要途徑,也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)規(guī)定了小學(xué)六年的閱讀要求：小學(xué)六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上,總體達(dá)到具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情感與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。

一、廣泛閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

作為教師,我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,為孩子們導(dǎo)航,讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。只有學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、一種休閑活動,才可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,獲得各種知識,陶冶情操,培養(yǎng)審美能力,提高文化素養(yǎng)。因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的誦讀習(xí)慣是十分重要的。人有學(xué)步時,讀有起步時。適時施教,在學(xué)生開讀的最佳時段,教師幫助其樹立起閱讀的興趣,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣是每個語文教師的責(zé)任,這是語文教育走向成功的機(jī)遇。在個人朗讀過程中,老師要多鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步;集體朗讀時,要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能產(chǎn)生和諧的美感;分角色表演讀,讓同學(xué)們分別扮演不同的角色,給學(xué)生帶來無窮的樂趣。同時我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀;抓精彩重點(diǎn)語段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫,發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí),從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的常用方法

教學(xué)過程中,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如,我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后,指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學(xué)小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號,作注釋,寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪－裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀·的過程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容,并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇合適的閱讀方法,靈活使用。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在信息社會里,知識擁有量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn),重要的是索取新知識的能力。要充分發(fā)揮多媒體獨(dú)特的優(yōu)越性,讓它提供與課文相關(guān)的大量信息,以供學(xué)生學(xué)習(xí)時自己自由地查閱,這樣在拓展課文內(nèi)容的同時,也增加了學(xué)生的知識面,還培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息能力和良好的閱讀能力,使多媒體成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。多媒體閱讀教學(xué)是一種全新的閱讀教學(xué)模式,它豐富多彩的電教媒體功能,向?qū)W生傳遞生動、具體、形象的教學(xué)信息,它強(qiáng)調(diào)閱讀的交互性和閱讀的主體意識,從而真正實(shí)現(xiàn)個性化的閱讀：如教《荷花》一文,考慮到學(xué)生對“荷花實(shí)在太美了”直接感受不深,任憑教師”千呼萬喚”學(xué)生難以體會荷花“靜態(tài)”與”動態(tài)”之美。我抓住學(xué)生最大的興趣特點(diǎn)一一看錄像。讓學(xué)生盡情欣賞荷花未開、剛開、全開的不同姿態(tài),學(xué)生置身其中.弄懂為什么“可看作一大幅活的畫”,進(jìn)一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美。我又在“一陣風(fēng)吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處,稍加穿插點(diǎn)撥,讓學(xué)生拓展思維,展開合理的想象,體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,并跟著一起舞蹈的情感變化,最后人人明白：“滿池荷花實(shí)在太美了!”。這樣將多媒體引入課堂,給教學(xué)注入了活力,使教學(xué)變得有聲有色,不僅使學(xué)生在“樂中學(xué)知”還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之,如何上好閱讀課,是我們每一位語文教師所期望的,閱讀教學(xué)即讓學(xué)生在主動積極的閱讀活動中,進(jìn)行文本的感悟、理解、欣賞、評價,進(jìn)而培養(yǎng)他們的道德情操和個性品質(zhì)。