針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙及對(duì)策分析

文 琪

(江蘇省泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

引言：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生來說,深入接觸英語(yǔ)的主要手段就是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。初中階段的學(xué)生自有其相應(yīng)的年齡特點(diǎn),對(duì)英語(yǔ)的興趣普遍較高,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也就擁有了較強(qiáng)的可塑性。因此,在此階段研究出英語(yǔ)閱讀理解存在的障礙并及時(shí)尋找到解決的對(duì)策,對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升具有著積極的促進(jìn)作用。

1 影響中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的障礙

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,首先缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。不管是哪一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)言環(huán)境的輔助,學(xué)生掌握一門語(yǔ)言的目的就是為了交際,這也是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的根本目的。新編的教材把學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)設(shè)置在一定的語(yǔ)言環(huán)境中就是為了這個(gè)目的。但是,當(dāng)前,很多學(xué)校并不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)和有效的語(yǔ)言環(huán)境,同時(shí),很多英語(yǔ)老師在上課的時(shí)候,依然會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)提問和講解,也不要求學(xué)生用英文來回答問題。其次,缺乏知識(shí)背景。英語(yǔ)閱讀和材料的理解離不開一定的背景知識(shí),對(duì)于初中生來說,他們還沒有具備一定的英語(yǔ)能力,掌握的英美文化背景有限,由于東西方文化的差異,使得他們對(duì)英美禮儀和習(xí)俗相關(guān)的詞語(yǔ)和句子理解不夠準(zhǔn)確。

2 初中英語(yǔ)閱讀理解障礙的解決措施

2.1 課前準(zhǔn)備工作。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)過程中,需要讓學(xué)生們將以往的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣改正,培養(yǎng)初中學(xué)生們形成一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。通常情況下,學(xué)生們自身的不良閱讀習(xí)慣會(huì)被分為三種,這三種分別是指讀、聲讀以及心讀。默讀在英語(yǔ)閱讀過程中最重要的一項(xiàng)閱讀方式,這種閱讀方式的使用能極大程度的提升整體的英語(yǔ)文章的閱讀速度。但是這種默讀方式一旦應(yīng)用不正確,就是大大降低學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)文章閱讀的理解程度,甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。所以,英語(yǔ)老師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀方式的改變,使用正確的閱讀方式進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀,加深學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)文章的理解程度,同時(shí)老師們還要對(duì)學(xué)生們一一的進(jìn)行指導(dǎo),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣出現(xiàn)問題時(shí),要及時(shí)的糾正,幫助學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的整改。一般情況下,學(xué)生們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章時(shí),一旦有一些新鮮的詞匯出現(xiàn)時(shí),學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生停留的現(xiàn)象,然后在查找英語(yǔ)字典,翻閱其字典,一一的將這些生詞解決掉。這種閱讀方式,從表面上看起來并無問題,而且還能體現(xiàn)出學(xué)生們自身的勤奮性能,但是這種方式的使用大大抑制了學(xué)生們的天性,無法讓學(xué)生們?nèi)〉靡粋€(gè)良好的英語(yǔ)成績(jī),不利于學(xué)生們的英語(yǔ)得分,所以,老師們需要對(duì)學(xué)生們這種閱讀習(xí)慣進(jìn)行管理和控制,教導(dǎo)學(xué)生們,讓學(xué)生們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章的過程中,將重點(diǎn)的詞匯劃分出來,然后在閱讀完整篇英語(yǔ)文章之后,從全局的角度以及層面上進(jìn)行文章通篇的理解,使用中心句子來對(duì)生詞進(jìn)行闡述。除此之外,老師們還可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)略讀以及跳讀的方式,這種閱讀方式需要建立在已經(jīng)對(duì)該文章的內(nèi)容有了一定層面的了解層次上,了解該文章的整體內(nèi)容以及所要表述的含義,為了提升整體的閱讀速度,可以使用略讀以及跳讀的方式,提升學(xué)生們的邏輯思維能力,讓學(xué)生們都能學(xué)習(xí)剔除掉一些不相關(guān)的數(shù)據(jù)信息,依據(jù)自己所劃分出來的重點(diǎn)詞匯,將文章重新進(jìn)行整理,提升其對(duì)文章理解的準(zhǔn)確程度,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生們自身的閱讀意識(shí)以及能力。

2.2 課中練習(xí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師先要制定明確的閱讀目標(biāo)。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,只要求他們能正確、流利地朗讀課文即可,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。對(duì)于八、九年級(jí)的學(xué)生來說,在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立思考,能理解文章的內(nèi)容,并把握重點(diǎn)詞句的作用,初步感受材料中描述的形象,把自己的體會(huì)和別人進(jìn)行交流。同時(shí)還要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量。其次,讓學(xué)生掌握閱讀的技巧。在閱讀教學(xué)中,教師要注重閱讀技巧的指導(dǎo)。

2.3 課后鞏固。利用課后鞏固學(xué)生的閱讀水平。在課堂上,學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的默讀能力,在課下,老師要給學(xué)生提供一些閱讀材料進(jìn)行拓展延伸,以鞏固學(xué)生的閱讀技能,達(dá)到減負(fù)的目的。其次,每周要利用一節(jié)課的時(shí)間,進(jìn)行限定閱讀訓(xùn)練,這樣,不但拓寬學(xué)生的視野,還能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握閱讀技能,進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀水平。每一篇閱讀材料都會(huì)圍繞有個(gè)中心,都可以用一句話來概括文章內(nèi)容。最后,學(xué)生進(jìn)行課后閱讀后,必須寫閱讀心得,以提高學(xué)生的理解能力和自主閱讀了能力。

3 解決中學(xué)英語(yǔ)閱讀障礙的策略

3.1 消除消極情緒,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在英語(yǔ)閱讀過程中,只有引起學(xué)生濃厚的興趣,才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師選擇閱讀材料應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),開始時(shí)可選擇一些趣味性、故事性比較強(qiáng)的讀物,然后慢慢地加進(jìn)一些知識(shí)性的、激勵(lì)性的,最后再到生活感悟類的。

3.2 根據(jù)青少年記憶的特點(diǎn)來組織英語(yǔ)詞匯教學(xué),讓學(xué)生最大限度地?cái)U(kuò)大詞匯量。(1)要充分發(fā)揮學(xué)生機(jī)械記憶的能力。這主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言,因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生記憶力“詞源”不多。同時(shí),心理學(xué)研究表明,幼兒的機(jī)械記憶能力強(qiáng)。因此,教師必須想盡辦法讓學(xué)生反復(fù)聽說、反復(fù)模仿,正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間,及時(shí)記憶。

(2)讓多種感覺器官(耳、口、眼、手)協(xié)調(diào)作用。教師可對(duì)學(xué)生用看、聽、說、讀、寫結(jié)合的方法進(jìn)行單詞教學(xué)。

(3)采用溫故而知新、分門別類的方法,做到理解記憶。例如學(xué)sheep,就通過溫習(xí)bee,jeep,green,week,tree等進(jìn)行字母組合的發(fā)音小結(jié);教cow就與now,how進(jìn)行詞形比較。

(4)利用廣泛閱讀來記憶和擴(kuò)大詞匯量。教師可將單詞教學(xué)放進(jìn)具體的、生動(dòng)的句子、文章中去進(jìn)行,讓學(xué)生通過上下文的關(guān)系來理解單詞的意義和用法。

(5)通過構(gòu)詞法來擴(kuò)大詞匯量。

結(jié)語(yǔ)：總而言之,廣大英語(yǔ)教師要重視閱讀教學(xué),把學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在首要位置。當(dāng)然,英語(yǔ)閱讀是不是一蹶而就的,需要一點(diǎn)一滴積累。在新課改背景下,我們要不斷優(yōu)化教學(xué)方法,在教學(xué)中擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,教給學(xué)生有效的閱讀技巧,讓學(xué)生愛上英語(yǔ)閱讀,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。