淺談小學小組合作學習策略

李 余

(華南師范大學附屬龍崗雅寶小學 廣東 深圳 518000)

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。它可以改善數(shù)學課堂氣氛,幫助學生形成良好的思維品質。小組合作學習有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。數(shù)學課堂上有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的數(shù)學學習效率;培養(yǎng)學生的合作精神;激勵學生的學習數(shù)學的興趣;促進學生之間在數(shù)學上的共同進步。小組合作學習只是數(shù)學課堂教學中學生多種學習方式中的一種,并沒有固定的操作模式。下面談談我在教學中開展小組合作學習的一些策略。

一、注重培養(yǎng)學生合作意識

現(xiàn)在的學生缺乏合作經驗,課堂上往往表現(xiàn)出喜歡按自己的意圖活動,這些因素極不利于學生合作能力的形成,特別是低年級的學生自我管理能力差,還沒有形成合作學習的意識和能力,教師在學習過程中要及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流,因而教師就要努力為學生創(chuàng)造合作的情境,提供合作的條件。合理組建學習小組,既是學生進行合作的基礎和前提,也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。一個學習小組應該是班集體的縮影,組建學習小組的原則應做到組內異質、組間同質,做到每組的優(yōu)等生、中等生、學困生的比例相當。組內成員要有明確的分工,在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任,擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組長、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。分組中盡量不為“小權威”、“合作滯后者”的產生創(chuàng)造條件。同時要看到,并不是組建了小組自然就會合作,要避免開小差、說閑話等假合作形式,需要教師進行長期的培訓。讓學生體會合作的樂趣,逐步培養(yǎng)合作的意識。例如：在教學小學一年級數(shù)學的“分一分”時,可以先引導學生說一說各種物品的名稱,再讓學生想一想它們是長方體的形狀還是正方體的形狀,同桌同學先互相說說應該怎樣連線,然后再動手,同桌合作直至全部的物品連完。對合作得又快又好的學生要給予獎勵和表揚,于是孩子們都積極合作,互相幫助對方,在互相幫助中,學生深刻體會到合作的樂趣。時間久了,隨著每節(jié)課中都安排的合作學習環(huán)節(jié),使學生在這種合作的氛圍中逐漸形成合作意識。

二、選擇適合的內容開展小組教學

合作學習的問題必須圍繞著“以學生的發(fā)展為本”這個中心,既能激發(fā)學生的興趣和合作熱情,又對學生具有一定的挑戰(zhàn)性,是單個學生難以獨自完成的復雜任務,是學生感到疑惑不解、易于引發(fā)學生認知沖突的,必須經過交流、爭議、思維碰撞和相互接納才能解決問題的思路和策略明確化和合理化。所以并不是所有的數(shù)學內容都需采用合作學習的形式,教師可以運用以下幾個方面去設計合作小組的合作內容：1、現(xiàn)實生活中的內容,可讓學生感受數(shù)學的無處不在,提高興趣,也體現(xiàn)數(shù)學的實用性,增強學生的學習欲望;2、開放性內容,可培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性,拓展思維空間;3、選擇有探究性的內容,可激發(fā)合作欲望;4、選擇有層次的內容,可以擴大參與面。

這樣可以兼顧所有的學生,讓所有的學生都有話可說。選擇有挑戰(zhàn)性的內容,適度挑戰(zhàn)性的內容,是學生產生學習激情的最好的催化劑,難度要控制在“跳一跳就可以摘果吃”的“最近發(fā)展區(qū)”,學生才會努力的去摘。來之不易才難忘,太難太易都會打消一個人的積極性。所以說,選擇恰當?shù)膬热莶攀呛献鲗W習中成功的關鍵。

但是,合作交流是合作學習的一個重要方面,數(shù)學中的合作學習,更多需要合作者之間的表達與傾聽,兩者是一種雙向互動的活動,只有表達或只有傾聽都不可能構成真正意義上的合作。我們不但要指導學生學會表達自己的觀點,而且要指導學生學會尊重,學會傾聽。

三、明確學習的任務,有序開展合作

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效,學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、方法,評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做!學生有了明確的學習的任務,可以避免小組合作學習的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。例如：在教學第二冊《統(tǒng)計》這一內容時,我向學生提出了學習任務：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課,老師想安排一些你們喜歡的運動項目,到底安排哪些運動項目呢?請你們以小組為單位,調查與統(tǒng)計一下吧!孩子們明確了學習任務,便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。

四、合作中討論,發(fā)揮學生參與的主體性

在數(shù)學課堂中進行小組合作學習,將學生分為每組4－6人,分在同一組的學生進行優(yōu)生和差生的組合,讓他們相互幫助,相互促進,這樣的組合才能有效;同時還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,注意培養(yǎng)每個學生積極參與小組學習活動的習慣,發(fā)揮學生參與的主體性,努力提高學習的效果。并且要給每個學生進行小組評分的措施進行激勵,在競爭中學習知識。

在實施素質教育的今天,運用小組合作進行開放式的訓練,能夠調動學生的想象空間,探索具有開放性的練習題,讓學生在交流中不斷進步,成為真正的學習交流的天地。在學習過程中,有的學生對知識的掌握很快,而有的學生思維較慢,對知識掌握的比較慢,這時候,教師可以進行小組合作練習,讓會的學生教不會的學生,在互相交流中共同進步,通過有意識培養(yǎng)他們合作練習的精神,這樣,既能加深對知識的理解,又能學到別人的好思維、好方法,更有利于學生表達觀點,發(fā)揮想象,互相啟發(fā),共同發(fā)展。

五、小組合作學習應與自主探索有機結合

小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式,但并不是萬能的,它還應與其它學習方式有機結合,特別是與自主探索有機結合,才能發(fā)揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證,小組合作學習離開了自主探索這個前提,就如水上浮萍,落不到實處。因此,在教學中,教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間,又要為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會,讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解,在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學習的實效性!

總之,小組合作學習作為一種新的學習方式,使用的時間還不夠長,在教學實踐的過程中,我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題,有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學習如果處理不當,容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象,學生的兩極分化會越來越嚴重;再如班額過大的班級,怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進,使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用。