高中歷史模塊教學(xué)的特點(diǎn)與作用探析

何井賢

(江蘇省漣水中學(xué) 江蘇 淮安 223400)

引言：歷史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感有著不可忽視的作用。同時(shí)歷史教學(xué)能夠幫助拓寬學(xué)生的視野。另外初中歷史教學(xué)已經(jīng)為學(xué)生打下一定的歷史基礎(chǔ),基于此條件之上,對(duì)于高中生而言,學(xué)生單單只了解基本歷史概況并不能滿足高中歷史教學(xué)的要求,更多的是幫助學(xué)生進(jìn)一步分析歷史事件,通過背景來(lái)達(dá)到思想教育的目的。另外,模塊教學(xué)具有高度的整合性,它的優(yōu)點(diǎn)在于將高中部分零星的歷史事件聯(lián)合在一起,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系,從而順著時(shí)間的脈絡(luò)掌握歷史知識(shí)。

1 高中歷史模塊教學(xué)的概述

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)方式得以與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式在現(xiàn)代社會(huì)中很難在看到優(yōu)勢(shì),因此,為了更好將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才,現(xiàn)今教育者應(yīng)該探索更多地教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生。一定條件下,高中歷史教學(xué)中的模塊教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。何為模塊教學(xué)?顧名思義,模塊教學(xué)是將高中歷史中的知識(shí)點(diǎn)整合分類,具有相同劃分依據(jù)的知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)模塊,從而以模塊為單元進(jìn)行高中歷史教學(xué),可以讓學(xué)生對(duì)沒一模塊的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的了解和把握。

然而,大多數(shù)人在歷史模塊的劃分上存在誤區(qū)。由于歷史教科書是以時(shí)間順序進(jìn)行的這一特殊性質(zhì)。因此,多數(shù)教育者往往以時(shí)間尺度來(lái)將歷史劃分成各個(gè)模塊。筆者以為,以時(shí)間為變量不能夠真正意義上體現(xiàn)模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?在高中歷史試卷中,試卷的題型隨機(jī)性,也并不是以時(shí)間順序出題。由此,為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史答題,筆者以為,以內(nèi)容為變量作為歷史模塊劃分的依據(jù)更能夠詮釋模塊教學(xué)。

2.機(jī)制不暢。公職律師辦公室的機(jī)構(gòu)性質(zhì)、級(jí)別不明確，身份定位不清。公職律師從事相關(guān)法律事務(wù)沒有固定的工作機(jī)制，導(dǎo)致其出具的法律意見的專業(yè)性和針對(duì)性不強(qiáng)。

2 內(nèi)容為變量的模塊劃分

筆者從學(xué)生歷史試卷答題進(jìn)行全面分析：學(xué)生在難題上發(fā)生錯(cuò)誤無(wú)可厚非,然而在一些基本的題目中失去分?jǐn)?shù)往往令人惋惜,探究其原因竟是多數(shù)學(xué)生粗心才導(dǎo)致在基礎(chǔ)題上丟分。為了解決此問題,筆者在高中歷史教學(xué)中將歷史以內(nèi)容進(jìn)行模塊的劃分,有利于學(xué)生區(qū)別歷史細(xì)節(jié)問題。例如在中國(guó)近代歷史的學(xué)習(xí)中,中國(guó)因?yàn)槁浜笫盏桨ご?飽受列強(qiáng)侵略因而簽訂了一系列不平等條約。筆者將近代歷史中簽訂的條約作為模塊劃分的依據(jù),從而對(duì)歷史上著名的《馬關(guān)條約》、《北京條約》、《南京條約》、《天津條約》等等條約進(jìn)行梳理,要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間的先后順序,以及分別與哪個(gè)國(guó)家簽訂的,以及簽訂的原因是由哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)引起的。還可以以此為思路,對(duì)其他歷史知識(shí)點(diǎn)甲乙整理和歸納,從而順著條約知識(shí)這一模塊過渡到戰(zhàn)爭(zhēng)事件的模塊。從而幫助學(xué)生推理,記憶和思考。

另外將條約抽出歷史歷史這一背景,單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生清晰比較條約之間的差異,例如《南京條約》中賠款為2100銀元而在《馬關(guān)條約》中則賠付2億兩白銀。如此一來(lái),學(xué)生不會(huì)混淆條約之間的內(nèi)容,從而避免細(xì)節(jié)題的失分。

3 高中歷史模塊化教學(xué)的具體作用

(一)具有提升學(xué)生成績(jī)的作用。模塊教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn),教師可以靈活地劃分模塊從而幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。歷史教學(xué)地靈活性使得教育者可以在歷史教學(xué)中分配好時(shí)間,更有利于教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整以及教學(xué)指標(biāo)的順利完成。從而潛移默化地影響學(xué)生在歷史答題上更加留意錯(cuò)誤與正確的答案,以免混淆相關(guān)歷史知識(shí)。

全息眼鏡、智能手機(jī)、3D打印、機(jī)器人……三十年前一部《回到未來(lái)》電影中的科幻裝配引起人們熱議，在當(dāng)時(shí)看來(lái)似乎不可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)。世界早已發(fā)生翻天覆地的變化，三十年后又會(huì)是什么樣子？在未來(lái)人類將會(huì)扮演怎樣的角色？我們常說(shuō)的未來(lái)工廠將會(huì)如何呈現(xiàn)？2018年歲末，筆者受邀參加Festo在荷蘭Delft體驗(yàn)中心召開的2018年Festo全球媒體大會(huì)（IPC），并造訪Festo總部及Scharnhausen技術(shù)工廠，從德國(guó)Esslingen到斯圖加特再到Delft，一路感受Festo散發(fā)的工業(yè)4.0的魅力，探尋關(guān)于數(shù)字化未來(lái)的答案。

輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的開展，需要工作人員積極的參與到其中，其監(jiān)測(cè)水平以及綜合素質(zhì)，在很大程度上影響著監(jiān)測(cè)質(zhì)量。在這種情況下，我們就要采取一系列有效措施，做好對(duì)監(jiān)測(cè)人員的教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)其監(jiān)測(cè)水平以及綜合素質(zhì)的提升，更好的參與到接下來(lái)的監(jiān)測(cè)工作當(dāng)中。與此同時(shí)，我們還要積極的引進(jìn)更加先進(jìn)的環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備，在切實(shí)提高輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)能力的同時(shí)，確保最終的監(jiān)測(cè)質(zhì)量。

(二)具有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的作用。模塊化教學(xué)的核心之一在于在歷史教學(xué)中講究層次化、多樣化的教學(xué)方式。對(duì)于全班的學(xué)生,一名教育者很難在45分鐘兼顧所有的學(xué)生。不難發(fā)現(xiàn),平均每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)學(xué)生跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度,也有幾個(gè)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)進(jìn)度先于教師歷史教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于這類情況,校方很難做到避免此情況出現(xiàn),因而只有教師在教學(xué)中不斷改善此方面的問題,能盡可能的面向全體學(xué)生,做到因材施教。

在歷史教學(xué)具體實(shí)施模塊教學(xué)時(shí),教師可以通過問題難易的設(shè)計(jì),有針對(duì)性地分配給能力不同的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生接到的任務(wù)與自身認(rèn)知水平相符時(shí),就能夠主動(dòng)地進(jìn)行問題的分析與探究。若是學(xué)生接到的問題過于困難與復(fù)雜,學(xué)生往往會(huì)打退堂鼓,從而打消完成歷史任務(wù)的行動(dòng);同理,過于簡(jiǎn)單的任務(wù)學(xué)生往往會(huì)不屑一顧。因此模塊教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)還需教師精心準(zhǔn)備,在課前為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案,以致達(dá)使得歷史教學(xué)質(zhì)量最大化。

四、總結(jié)

為培養(yǎng)更具備高素質(zhì)人才,使之更加適應(yīng)當(dāng)下社會(huì),歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想教育有著潛移默化地內(nèi)在動(dòng)力。良好高中歷史教學(xué)在方方面面能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)向積極的道路上。另外,高中歷史教學(xué)中,除了思想教育之外,高考的歷史試卷也是學(xué)生必須通過的一關(guān)。如何在歷史試卷中發(fā)揮學(xué)生自己的真正的水平而不留遺憾,需要教育者進(jìn)行層次化的教學(xué)。教育者可以模塊化、多樣化的教學(xué)方式來(lái)取代部分的傳統(tǒng)教學(xué)方式,從而發(fā)揮模塊化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。