淺談怎樣激發(fā)學生參與美術學習的欲望

葉藹華

(江西省樂平市二中分校 江西 樂平 333300)

初中美術教育的目的,是對學生進行“美”的教育和“術”的教育。對學生進行全面的美術教育,既使其掌握基本知識,能認識和欣賞美,又掌握基本的技能技巧,能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其中,審美教育比之技能技巧的培養(yǎng)更為重要。然而,目前的美術教育還存在許多問題,輕視美育,片面地理解“術”育,為畫而畫,忽略青少年參與美術活動的基本素質全面和諧的發(fā)展,使學生在美術活動中,缺乏表現(xiàn)的愿望,機械的地畫,這就勢必造成美術教育上的偏差。

學生在參加美術活動中,基本素質是：(1)感知,(2)愿望,(3)動作活動,(4)再現(xiàn)能力。這四方面的因素是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的整體,不可缺一,但是考慮到初中生的年齡特點,在美術教學活動中應以激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望為抓手,同時全面照顧,使各個因素都向著積極方向和諧發(fā)展。

這幾年,我根據(jù)上述思想,以提高欲望、提高自信心為主要目標,把愿望與感知、動作活動、再現(xiàn)能力有機結合,經(jīng)過實踐,取得了較好效果。絕大多數(shù)青少年都喜歡上美術課,有的說：“我長大以后也要像趙老師一樣當畫畫老師?！庇械纳礁吣昙壍牡膶W生遇見我總問：“趙老師,你什么時候再教我們美術課?”同時,他們作品上的創(chuàng)造能力與繪畫技能有明顯提高,構思比較新、奇,色彩較鮮艷,形態(tài)表現(xiàn)較富童趣。下面,我就具體做法作一簡要介紹：

一、教材內容選擇上注意趣味性

教材內容是學生創(chuàng)造愿望的最基本源泉。在選擇教材上,我采取了三種做法。

1.拓寬原教材主要形式－－臨摹的內涵,使臨摹教材內容由刻板機械模仿而轉化為有變化、有生氣的創(chuàng)作。

在美術教學中,有相當一部分內容要求學生臨模臨摹是一種比較古老的學畫方法,一種踩在巨人肩上上樓的好方法,確能幫助青少年掌握一定的繪畫技能,登堂入室,但也帶來不少弊端：思維受束博,畫面效果呆板,千篇一律。我認為應拓寬臨摹概念,以原作為主,但可取舍。形式、內容、構圖、表現(xiàn)對象基本相似即可,色彩亦可加以變化,這樣能給學生一個創(chuàng)造大地,加強創(chuàng)造意識,使他們求異思維、想象力、情感的表現(xiàn)有舒展的可能,并照顧學生的個別差異。

2.補充生動有趣的情境添畫,找錯改畫。

單純的課本內容,并不能滿足學生的需要,通過補充,達到內容的完善。在內容的選擇上也要符合,青少年特點：如《后悔也來不及》《摘草莓的小姑娘》等,這些內容都有一定的情節(jié),都是一則有趣的小故事,通過生動的講述,使學生頭腦中形成一幅畫面,得到感染,并激發(fā)了作畫的愿望。每個小朋友的想法各異,通過互相描述,可進一步豐富想象,然后提供片段的描繪(指導),給學生以一定的表象,再以補畫的形式要求學生創(chuàng)造一幅情境畫(可采用故事畫,也可采用連環(huán)畫的形式空缺一張,要求補上),我在啟發(fā)學生作想象畫的時候,啟發(fā)學生做到：(1)范圍往廣處想;(2)題材往新處想;(3)構思往妙處想：(4)構圖往巧處想。青少年畫就本意來說,是為了用自己的畫表現(xiàn)自己的意愿。因此,青少年畫,也可稱為“青少年意愿畫”,這種意愿畫有很大的創(chuàng)造性,充分展示了青少年擴散性思維的發(fā)展程度。

在找錯改畫中,我故意畫錯,讓小朋友找出錯處,在學生哈哈大笑中改正。

3.設計生動有味的畫題,以吸引注意,激發(fā)意愿,突出教育主題。

例如,《熊貓的故事》和《后悔也來不及了》,雖然講述的都是說熊貓因不注意保護眼睛變成近視這樣一個故事,要求學生畫熊貓在太陽底下看書影響視力這樣一個畫面,前者似開門見山,卻不適合低年級,而后者似一個懸念,使學生產(chǎn)生疑問：“誰后悔呀,后悔什么呀?”無形中把全班學生的注意力吸引到課題上來,激發(fā)了興趣和作畫的愿望,使青少年追求完美的表現(xiàn)形式。

二、講解、示范注意形象性

1.我在講解示范時,語育注意青少年化、形象化,使學生易于理解和接納。在講解時,不僅要了解青少年的心理,還要熟悉青少年語言、掌握青少年的特點。對青少年難以理解的概念,教師要加以解釋：例：初中生對書中的“橫線”“豎線”不大理解,我就說：“站著的線叫豎線,躺著的線叫橫線?！边@樣,學生就明白了,同時,根據(jù)青少年比較喜歡用重疊字,我在講解各種動物特征時,多用諸如“長長的鼻子”、“大大的耳朵”、“圓圓的腦袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身體”等,這樣有助于初中生的理解,更適于他們依靠表象作畫的特點。

青少年喜愛猜謎,我就順其童心,常編一些和內容有關的謎語兒歌,加深所畫物體的印象,如：課本中的《快樂的小鳥》,我把小鳥的特征歸結為一首兒歌：小鳥小鳥,圓頭圓腦,嘴巴尖尖,身體半圓,翅膀尾巴像三角;小鳥小鳥,圓頭圓腦,快快樂樂,自由飛翔。這樣,畫出小鳥的形態(tài)就容易多了。

2.各種示范形式交替運用。美術課中的示范也是美術教學中的重要一環(huán),示范得法,往往事半功倍,在教學中,我作了以下嘗試：表演示范。對所畫物體作仔細描繪并加以說明,例：在教《花瓶設計》一課時,我先對花瓶作了介紹(形、色、花紋),然后在板上進行表演,使學生對畫法及過程一目了然。領畫示范。我畫一部分,學生跟我畫,我畫完,學生也畫完。這方法主要在教較難的內容,和新生時采用,一般不多用。學生參與示范。師生合作,共同作畫,學生較能掌握操作過程與技能。

三、為學生作畫創(chuàng)設氣氛。

課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術活動,和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛,能使學生進入創(chuàng)造佳境。具體做法是：1.教師以情景角色,朋友身份,真誠信任的態(tài)度進行巡回指導,為學生創(chuàng)作服務。在一個班級中,學生作畫的能力有多種層次。我多別對待不同層次的學生,對好的鼓勵獨立,創(chuàng)新更上一層樓;對中等水平的鼓勵進一步提高,給與適當指導;基礎差的采勸迎合”的態(tài)度,以鼓勵為主。

2.恰當運用音樂藝術,使青少年創(chuàng)作過程中視覺、聽覺和諧活動,更好的提高作畫水平。選擇一些適合學生的輕松愉快的音樂,學生得以感染,在音樂聲中想象,在無形中受以啟發(fā),畫起來更有勁,有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮。

在教學形式上,讓學生參與,當小老師,或者改變一下一成不變的師生關系。如《服務公司招生考試》《服裝設計一課》,我一改老師身份,以總經(jīng)理的身份出現(xiàn),學生作為招聘對象,學生在新穎的課堂教學形式中積極性得以提高,并產(chǎn)生競爭意識。在激發(fā)興趣的基礎上,讓學生集中注意力繪畫,努力畫好。到一定程度,再調節(jié)興趣,始終保持濃厚的作畫興趣。