初中課堂教學(xué)有效性淺析

石善濤

(江蘇省泗陽縣眾興中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中,教師是整個物理課堂的主導(dǎo),與學(xué)生的互動交流相對來說比較少,學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)以按進(jìn)度講授、灌輸知識為主,課外實(shí)踐活動較少,這些都容易導(dǎo)致學(xué)生失去對物理的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致注意力渙散,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。有效教學(xué)是教師在課堂教學(xué)的最終目的,因而亟須對當(dāng)前的初中物理教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索,以提高學(xué)生成績的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神,達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、巧妙設(shè)計(jì)問題,提高學(xué)習(xí)有效性

初中物理教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生去探索真理、追求知識,學(xué)生只有很強(qiáng)的求知欲望才能產(chǎn)生這樣的動力。所以,初中物理教師要注意挖掘教材中的內(nèi)容,通過設(shè)計(jì)問題來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。物理教師可將教材內(nèi)容和物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴},精心設(shè)計(jì)問題,以問題為契機(jī),讓學(xué)生努力完成探究知識目標(biāo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外,教師還可將一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)真理的興趣,讓學(xué)生擁有勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新和獨(dú)立思考的科學(xué)精神。

例如,教師在講解《光的折射》這一章節(jié)時,可有計(jì)劃地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題,圍繞“光折射產(chǎn)生的現(xiàn)象”這一內(nèi)容展開實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主探究。教師先準(zhǔn)備好一盆水、一張塑料袋、一只塑料杯和一只手電筒等物理工具,依據(jù)以前所學(xué)光沿直線傳播和光反射的知識進(jìn)行獨(dú)立探究,結(jié)合自習(xí),研究光的折射規(guī)律。教師通過設(shè)計(jì)問題,發(fā)揮學(xué)生動手、動口、動腦的積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,這樣的教學(xué)方法總比教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)達(dá)到的效果更好。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究,提高學(xué)習(xí)有效性

新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué),在這個過程中,教師和學(xué)生無疑會在一些問題上對結(jié)果產(chǎn)生分歧,因?yàn)樵谶@種分歧下教會學(xué)生新的東西,會為學(xué)生留下更深刻的印象,所以善于把握課堂的教師,會將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源,會讓學(xué)生對新知識有更深的理解。疑是知之始,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了新問題的時候,老師應(yīng)該好好加以利用。愛因斯坦也認(rèn)為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此,從這一點(diǎn)出發(fā),教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)青少年不唯書、不唯上、只為真的思維方式和創(chuàng)新品質(zhì)為目標(biāo),組織學(xué)生多方面多角度思考,啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題,大膽質(zhì)疑,使學(xué)生形成獨(dú)立的人格。

教師在鼓勵和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時,還應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際組織班上同學(xué)開展一些有效的探究活動。教師通過鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解,與同學(xué)共享,共同交流和探討,從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,提高了學(xué)生對課堂的熱愛。要注意的是,初中生雖然普遍已具備了一定的認(rèn)知能力,但他們認(rèn)識問題大多停留在事物的表面,缺乏對事物的深入理解與分析。因此,在教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件獨(dú)立進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的能力,正所謂“授之以魚,不如授之以漁?！痹谡n后,注意鼓勵學(xué)生各自組成物理設(shè)計(jì)小組,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生制作物理模型,將理論用于實(shí)踐。

三、關(guān)注生活現(xiàn)象,提高學(xué)習(xí)有效性

例如,前不久,中央電視臺“是真的嗎”欄目提出了這樣一個問題：蒸包子時是上層先熟還是下層先熟。這一個問題,我們許多教輔資料都出現(xiàn)過這樣的題目,而且給出的參考答案都是上層先熟,理由也很充分,水蒸氣在上升到蒸籠的上方液化放出大量的熱,所以上層先熟。但是,這些說法都是我們用學(xué)過的知識進(jìn)行想當(dāng)然的推導(dǎo),而沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的論證,是紙上談兵,而實(shí)際的情況是：在我們進(jìn)行蒸包子的時候一般最先熟的都是下層的包子,因?yàn)槲覀冊谡舭拥臅r候,基本上都要在蒸籠中放上厚厚的浸濕的籠布,放籠布的目的主要是為了能夠使包子不粘在蒸籠的底部,同時也不會從籠底的間隔中陷下去,影響包子的外觀,但正是這籠布使蒸籠中最下一層的包子最先蒸熟,主要原因是這層厚厚的籠布使最下一層的蒸籠變成了一個獨(dú)立的單元,所以只有在最下一層的蒸籠滿是蒸汽而且還要?dú)鈮罕壬蠈託鈮焊叩臅r候,下面的蒸氣才會上升至上層,這就使得下層的包子先熟,而且水蒸氣在上升的過程中能量是逐漸的減少的,到最上層是水蒸氣的溫度都已經(jīng)沒有100℃,所以還是下層的先熟。這樣一個和生活聯(lián)系十分密切的小實(shí)驗(yàn),如果在老師的指導(dǎo)下,在家長的配合下,學(xué)生完成了,那么我相信學(xué)生會對物理實(shí)驗(yàn)的興趣更濃,也更能理解實(shí)驗(yàn)對物理探究的重要性。

四、結(jié)語

在眾多學(xué)科中,物理屬于比較抽象的一門學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)椴荒芾斫舛龅胶芏嗬щy。而在初中物理教學(xué)中課堂教學(xué)的有效性顯得非常關(guān)鍵,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把抽象的物理問題與日常生活中一些現(xiàn)象結(jié)合起來,從而使物理的理論教學(xué)與日常的實(shí)踐能夠更好的結(jié)合在一起,最終使課堂的生動性加強(qiáng)。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛,使學(xué)生在一個輕松的氛圍中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。在授課過程中教師除了要教會學(xué)生如何解題,關(guān)鍵要教會學(xué)生正確的解題方法,從而使學(xué)生提高對物理學(xué)習(xí)的綜合理解和興趣,增強(qiáng)課堂的有效性。

初中物理有效性教學(xué)是每位教師不斷探索和追求的教學(xué)目標(biāo)。教師要做到有效性教學(xué)就要從多個方面著手,不斷優(yōu)化教學(xué)方案,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和時代要求,對初中物理實(shí)行有效性教學(xué),讓學(xué)生掌握更多的物理知識的同時,使他們的社會實(shí)踐能力也能得到較好的鍛煉。