以學生發(fā)展為本的課程建設
——教學改革的研究

馬銀成

(江蘇省沭陽縣正德中學 江蘇 沭陽 223600)

隨著教學改革的不斷深入,體育課程教學的改革步伐也在不斷加快,這也促使了體育教師在教學中不斷追求教學有效性。

一、增強學生自主學習的能力,讓學生的個性得以發(fā)展

學生作為體育教學中的主要客體,我們必須以學生為本,體育教師作為體育課堂的組織者,要充分考慮學生特點。學生在體育課堂中學習相應的體育知識,通過教師的傳授、自身的摸索,在獲得體育知識的同時,提升自身的運動能力,并且在潛移默化中影響學生的人生觀、世界觀,從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。要想使學生能夠獲得充分的知識,必須積極鼓勵學生參與到體育教學活動中來,這也是我們的教學目標之一,就學生鍛煉意識的培養(yǎng)來看,傳統(tǒng)的以基本動作、技戰(zhàn)術傳授為目的的課堂教學會影響學生去感受運動的快樂,而在學生形成自主學習的過程中,最好的辦法就是讓學生能參與到運動中,在運動的過程中感受到快樂,只有這樣才能不斷地刺激學生、鼓勵學生積極參與體育活動,從根本上提高學生的運動積極性,從而提高教學水平和教學質量。

在體育教學中,一個教師的優(yōu)美正確的示范動作、和藹可親的教學態(tài)度與良好的精神面貌等都有利于贏得學生的信賴,進而調動學生學習的積極性,使得學生能夠迸發(fā)出學習、分析、推理的靈感。除此之外,團結合作是師生共同營造和諧課堂氛圍的催化劑。在體育課堂教學中可以與學生進行換位,把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主導,充分信任學生的能力。教師根據(jù)課堂教學的內容,創(chuàng)設課堂情形,讓學生能夠在這些課堂情形中開放式學習、自主式學習、合作式學習,這樣一來就能極大地激發(fā)學生學習的積極性,使學生產生學習的成就感,獲得成功后的喜悅。并且在這種和諧的課堂環(huán)境下,不僅可以實現(xiàn)三維目標,而且還可以培養(yǎng)學生的責任意識,更能培養(yǎng)學生主動、積極地參與體育鍛煉的意識,變“要我學”為“我要學”。

二、將教學與生活緊密相連,讓學生能夠進行情感體驗

體育課堂教學目標要遵循有效教學的價值取向,在實施時做到具體、明確、清晰。在新課標的要求之下,體育課堂教學要積極的與實際生活相聯(lián)系,讓學生從內心深處能夠產生認同感,從而激發(fā)學生自主參與體育鍛煉活動中來,并通過自身運動和學習獲得屬于自己的情感體驗,但是從目前的教學實際來看,大部分的體育教學過于強調體育知識和體育技能的傳授,使得教學內容過于枯燥,不能夠充分吸引學生的注意,提起學生的學習興趣,從而使得學生游離于課堂教學體系之外。

在體育課堂教學中,體育老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于挖掘生活題材,把體育教學與學生的生活實際相聯(lián)系,讓學生時候覺得體育并不僅僅存在于課堂之上,而且還存在于生活之中,積極引導學生利用課閑時間,多開展體育活動,實現(xiàn)生活與體育的融合。通過精練幽默的教學語言可以實現(xiàn)情景教學,換句話來說,教師的語言水平將直接決定了學生的課堂學習效率。作為一名合格的體育老師不能放松自己對語言的要求,否則,體育課堂的教學將很容易就陷入到枯燥的泥沼,難以自拔。幽默風趣的語言可以很快的抓住學生的注意力,讓學生在輕松的氛圍中,體會到體育之美,師生之間也可以在愉快的環(huán)境下進行自由的交流和溝通,從而提高課堂的教學效率。例如 ：在教學跳馬練習中騰空時用“身輕如燕”,落地時用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學生對動作質量的追求,效果就非常好。

三、運用靈活的教法,讓學生積極參與課堂流程

因材施教,因地制宜。體育課堂教學方法豐富多樣,這些方法各有春秋,并沒有什么優(yōu)劣之分,只要是堅持以學生為本,從學生實際出發(fā),能夠使得學生得到全面的發(fā)展,就是好的教學方法。同時,教學方法也不是一層不變,也是要隨著教學條件以及教學對象的變化而變化,所以說,即使是同一內容的教學,所采用的教學方法也應該有所差別和變化,體育老師也要針對性地調整教學手段和教學方法。我們以耐久跑為例,為了使得耐久跑能夠不讓學生覺得枯燥乏味,每次上課的時候,教師都可以進行場地、方法上的變換,比如象征性長跑,蛇形跑、梅花跑、重復接力跑、分組對抗比賽等等,能夠給學生帶來新鮮感,使學生能夠真正進入到學習狀態(tài)。充分調動學生的積極性,讓學生能夠在學習中感到快樂、充實。只有這樣才能真正提高學生的學習效率,達到理想的課堂教學效果。

在實際的教學中,體育教學方法很多,但是我們要根據(jù)學生的實際進行針對性的選擇,在這個過程中教師要將自身的教學任務和學生的實際情況相結合,科學選擇教學方法,當時前提就是教師能夠準確無誤地分析出學生的特點,在教學中要立足于“教學之本”,而使所采用的方法發(fā)揮出最大的效益。比如同一個年級,但是不同的班級之間在體育水平上還是存在差距的,所以教學方法也不能千篇一律,對于那些自學能力比較強的班級可以鼓勵學生進行自學;但是針對那些基礎一般的班級來說可以使用輔助誘導法;同一個班級中,對于不同的學生教學方法各異,比如那些活潑外向好動的學生就可以使用討論法、展示法。對于那些相對內向的同學可以使用發(fā)現(xiàn)法,所以說,教師要常常進行換位思考,要真正站在學生的角度進行思考,理解學生的思維和難處,幫助學生學習,從根本上來說,只有那些真正關注學生、關心學生的教師才能找到有效的教學方法,實現(xiàn)教學效果質的飛躍。教學永遠都是存在不足之處的,任何一節(jié)體育課,哪怕是一節(jié)精心準備的精品課,當課后我們進行總結的時候,總能發(fā)現(xiàn)不足之處,但是正是我們一次次的努力和優(yōu)化,能夠使得我們的體育課堂教學實現(xiàn)提升和進步。

作為體育課堂教學目標有效性的依據(jù),學生的身心發(fā)展特點及體質變化是需要我們在體育教學中進行考慮的因素,遵循三維目標,積極引導學生個性化發(fā)展;在教學過程中要提供充足的發(fā)揮空間,積極鼓勵學生參與到教學活動中來,增強學生的自學能力以及創(chuàng)新能力,只有這樣才能從根本上提升體育教學有效性,達到提高體育教學質量的目的。