高中語文教學(xué)中的情感教育摭談

陳 程

(江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)漣水鄭梁梅濱河高級中學(xué) 江蘇 淮陰 223400)

高中語文的教學(xué)中,情感教育是這一過程中不可或缺的一部分。語文從另一個角度來說是一種情感的傳遞,情感也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。情感是一個人在社會上立足的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中引用情感教學(xué)的教學(xué)方式,充分的激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣以及熱情,從而提升語文課堂教學(xué)的教學(xué)有效性。情感教學(xué)的好壞決定了高中語文教學(xué)的教學(xué)效率,高中語文是提升學(xué)生語文綜合能力以及素養(yǎng)的關(guān)鍵階段,高中語文課堂教學(xué)的目的不能僅僅是為了提高學(xué)生的語文成績,也要將培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。

情感教育在傳統(tǒng)教學(xué)理念中很容易被教師們忽略,而情感這一因素恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵因素,在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流。在我們的日常生活中,語文隨處可見,語文作為一門工具學(xué)科,在無形中對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。教育改革的目的就是為了提高學(xué)生各方面的綜合能力,而學(xué)好語文這門學(xué)科對學(xué)生綜合能力的提升有著重要的意義。許多教師已經(jīng)認(rèn)識到情感教育在高中語文教學(xué)中的重要地位,但對于如何在教學(xué)中運(yùn)用情感教育仍舊束手無策,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷,我就如何在高中語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育提出幾點個人的看法。

一、充分認(rèn)識情感教育的育人價值

高中語文課本按學(xué)分要求,分為必修教材和若干選修教材,編選了大量古今中外的文質(zhì)兼美的文章,其中有許多情感因素可以滋養(yǎng)學(xué)生,影響學(xué)生的人生觀價值觀的塑造。要想很好的將情感教育這一教學(xué)理念融入到高中語文的課堂教學(xué)中,首先,作為教師我們必須先思考何為情感教育?只有我們搞清楚了情感教育的理念,我們才能更好的實現(xiàn)這一理念。情感教育要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和能力的提升,讓學(xué)生真正的體會到學(xué)習(xí)的樂趣,將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代接班人。情感教育要求教師用心去關(guān)愛班級中的每一位學(xué)生,用積極的態(tài)度去引導(dǎo)每一位學(xué)生,將學(xué)生培養(yǎng)成陽光、積極向上的社會主義新青年。高中時期是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵培養(yǎng)時期,隨著新課改的不斷推進(jìn),社會對于學(xué)生綜合能力的要求越來越嚴(yán)格,社會不再需要考試型人才,更加注重你是否有相應(yīng)的能力。

1.調(diào)節(jié)師生關(guān)系：師生關(guān)系在教學(xué)過程中十分關(guān)鍵,學(xué)生對于這門課程的重視程度取決于學(xué)生與教師的關(guān)系,師生關(guān)系融洽,學(xué)生自然而然的樂于去融入到這門課程的學(xué)習(xí)中,師生關(guān)系緊張會造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等不良的學(xué)習(xí)情緒,嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情感教育的運(yùn)用能夠在師生之間架起一座情感溝通的橋梁,融洽了師生之間的關(guān)系,營造了和睦的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.提高學(xué)習(xí)效率：由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,讓學(xué)生對枯燥的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)興趣是很難的,學(xué)生對于高中語文的重視程度都較為低,認(rèn)為花費(fèi)過多時間在語文的學(xué)習(xí)上是浪費(fèi)時間,教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法會在無形中讓學(xué)生更加加深對語文學(xué)習(xí)的厭倦感,從而大大降低了學(xué)習(xí)效率。

二、情感教學(xué)在高中語文課堂中的運(yùn)用

1.營造情景：情感教學(xué)要求教師在教學(xué)中合理的為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,從而激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá),引起學(xué)生的情感共鳴,語文的學(xué)習(xí)是一個情感交流的過程,只有學(xué)生讀懂了作者所表達(dá)的情感,才能更加深刻的理解文章內(nèi)容和作者的思想,在這一過程中,就要求我們教師在備課的過程中尋找最能引發(fā)情感共鳴的教學(xué)情景,通過情景的渲染,引起學(xué)生的感情起伏。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時,安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演,按角色對課文進(jìn)行朗讀,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也幫助學(xué)生加深對課文的理解。在學(xué)習(xí)《離騷》一課時,通過多媒體向?qū)W生播放《屈原》的幾組圖片,讓學(xué)生感受到一個愛國的忠軍的哀情,讓學(xué)生在這一悲傷的情境之下引起自己對于課文的情感解讀。還有像《荷塘月色》《想北平》《故都的秋》《斑紋》《鄉(xiāng)土情結(jié)》等許多優(yōu)美的散文,可以引導(dǎo)學(xué)生披文入情,走進(jìn)作者的情感世界,感受生活情感之美。

2.深層次挖掘教材內(nèi)容：要想更好的進(jìn)行情感教學(xué)就要求教師在課前要充分對教材內(nèi)容進(jìn)行精讀,提前挖掘能夠引起學(xué)生情感共鳴的點,設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生在接受知識的同時情感能夠得到充分體現(xiàn),也能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感互換,促進(jìn)了課堂的活躍程度,語文書本中的課文大部分都具有感情因素,教師通過深層次挖掘教材內(nèi)容將課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師也要深刻認(rèn)識到情感教學(xué)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的重要程度,比如在學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》一課時,讓學(xué)生各自發(fā)表自己對于馬克思肖像的認(rèn)識,從而為課堂教學(xué)營造了特殊的氛圍,情感教育得到了很大的提升。教師要大大轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,不能將教學(xué)重點放置在解讀語文知識的層面上,更應(yīng)該花更多的教學(xué)時間在情感的領(lǐng)域,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,深層次的挖掘教材內(nèi)容的情感要素,從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,引起學(xué)生對人生的思考。

總結(jié)：情感教育在高中語文教學(xué)中越來越重要,教師需要在日常的教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的溝通交流,情感教育的最終目的是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率,只有學(xué)好有疑問這門工具學(xué)科,才能更好的理解其他學(xué)科。對于語文教學(xué)中的情感運(yùn)用,作為教師我們?nèi)匀恍枰粩嗟奶剿鳌?/p>