基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

宋井梅

(江蘇省邳州市鄒莊鎮(zhèn)劉溝完全小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)和接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段,而小學(xué)語(yǔ)文則是小學(xué)教學(xué)階段中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅在小學(xué)生的分科課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位,同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)言與情感表達(dá)能力、提高審美能力與創(chuàng)造性思維發(fā)展、促進(jìn)小學(xué)生形成初步正確的情感價(jià)值觀的重要學(xué)科。由此小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)階段中占據(jù)著重要地位,需要小學(xué)語(yǔ)文教師與相關(guān)教育教學(xué)部門予以足夠程度的重視。以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的中心內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)良好地結(jié)合在一起,從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的概念及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

核心素養(yǎng)是近年來(lái)黨和國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)與重要指向,即指當(dāng)前學(xué)生應(yīng)該具備良好的個(gè)人修養(yǎng)與政治家國(guó)思想,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與良好個(gè)人品德形成。核心素養(yǎng)導(dǎo)向主要應(yīng)用在學(xué)校課程教學(xué)中,以將核心價(jià)值觀的內(nèi)容與教育教學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)并提高育人功能。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力以促進(jìn)其正確情感價(jià)值觀與良好思想品德的提高,以良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)來(lái)幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和處理問(wèn)題,并從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、促進(jìn)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

核心素養(yǎng)導(dǎo)向雖然內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)較為明確,但是基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)行還是需要相關(guān)教育教學(xué)部門和小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的策略制定,從而能夠?qū)嶋H有效地且具有針對(duì)性地來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育教學(xué)的初級(jí)階段,小學(xué)階段的課程講授以培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)能力為主。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行首先是以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提的,語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)小學(xué)生的字詞閱讀書寫、溝通交流以及文學(xué)情感表達(dá)等內(nèi)容為主。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng),擁有了基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)才能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行情感表達(dá)和良好思想品德的形成。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中,需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞和連貫邏輯性語(yǔ)言表達(dá)的能力[2]?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)改變自身的教學(xué)方式方法和教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生主體地位的自主學(xué)習(xí)探究,從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。

(二)進(jìn)行良好的情感教學(xué)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向是以培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人修養(yǎng)與思想品德為主要目標(biāo)的,小學(xué)語(yǔ)文課程通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀的教學(xué)和習(xí)作進(jìn)行能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的情感獲取與表達(dá)能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中,基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視在課堂上貫穿核心素養(yǎng)的相關(guān)思想內(nèi)容,從而幫助小學(xué)生將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)自然良好地結(jié)合起來(lái),從而對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生有效的影響。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要有感情地進(jìn)行,采用積極熱情的教學(xué)態(tài)度來(lái)感染小學(xué)生并活躍課堂氣氛,從而能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生積極向上的正向影響[3]。小學(xué)語(yǔ)文教師的積極講課情緒也可以有效地在閱讀和寫作的過(guò)程中幫助小學(xué)生能夠較快地融入到閱讀情境中去,令小學(xué)生能夠更好地感受生活并發(fā)現(xiàn)生活中的美好從而有益于小學(xué)生在寫作過(guò)程中將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái),提高小學(xué)生的情感表達(dá)能力。

(三)促進(jìn)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)雖然以基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)為主,但同時(shí)也需要重視對(duì)小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。小學(xué)生處于思想發(fā)展較為快速的階段,其創(chuàng)造性思維發(fā)展較快且創(chuàng)新能力較強(qiáng),由此需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的思維引導(dǎo),通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行積極健康的思維發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題思考,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn),從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維在語(yǔ)文學(xué)科上的應(yīng)用,符合核心素質(zhì)導(dǎo)向[4]。除此之外,也可以根據(jù)語(yǔ)文課文的內(nèi)容來(lái)安排小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè),從而在情境學(xué)習(xí)之中引發(fā)小學(xué)生進(jìn)一步的思考,促進(jìn)思維的不斷發(fā)展。

(四)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。語(yǔ)文學(xué)科屬于感性程度較高的人文學(xué)科,注重對(duì)學(xué)生良好情感和三觀的培養(yǎng)。良好的審美鑒賞能力也屬于語(yǔ)文學(xué)科的其中一項(xiàng)教育教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性較強(qiáng),但在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師也應(yīng)采取合理的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美能力與鑒賞能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的講解來(lái)進(jìn)行文學(xué)情境的個(gè)性化解讀與欣賞,引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩(shī)詞中所描繪的美好河山景色從而令學(xué)生感受到語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的美。除此之外,小學(xué)語(yǔ)文教師要練習(xí)實(shí)際學(xué)生的生活培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的能力。將實(shí)際生活與學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起能夠幫助小學(xué)生建立良好的世界觀與人生觀,不斷提升自身的良好修養(yǎng)。

新時(shí)代背景下國(guó)家提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念,同時(shí)也對(duì)社會(huì)人才的培養(yǎng)與發(fā)展提出了新的要求。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為一門培養(yǎng)學(xué)生良好情感與品德修養(yǎng)的學(xué)科,符合當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容。因此在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)以及核心素養(yǎng)相關(guān)思想行為能內(nèi)容,從而不斷提高小學(xué)生自身修養(yǎng)并為社會(huì)全面發(fā)展人才的培養(yǎng)做出一定的貢獻(xiàn)。