淺談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效性

桑 青

(江蘇省沭陽縣湖東中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)作為一種有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑,不單單只是一種加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解的手段,更是對(duì)語文課堂知識(shí)的延伸。它對(duì)學(xué)生的自學(xué)、思維和創(chuàng)造能力的提高具有很大幫助,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的推動(dòng)作用。

一、充分認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性

有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正所謂：授人以魚不如授人以漁。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,掌握技能和方法遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更加重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師過度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式,往往會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),將預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)之一,讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)之后,自主預(yù)習(xí)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有重要促進(jìn)作用的。

有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率俗話說：良好的開端是成功的一半。如果將這句話放在小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)中,我們可以說：有效的預(yù)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)成功的一半。誠然,預(yù)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以提前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解和感悟,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,基本可以掌握教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,在學(xué)生預(yù)習(xí)的背景下,教師的課堂教學(xué)所起的作用不是對(duì)知識(shí)的剖析,而是對(duì)學(xué)生既有知識(shí)的鞏固。同時(shí),教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展,不斷提高知識(shí)的廣度和深度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個(gè)過程中,認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)步伐,獲取更多的知識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

要優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量小學(xué)生年齡小,在學(xué)習(xí)的過程中尚未形成系統(tǒng)化的思路。因此,小學(xué)語文的教學(xué)中,學(xué)生一般不懂得如何安排預(yù)習(xí),這就要求教師在教學(xué)中,合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù),讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為學(xué)生課外作業(yè)之一,為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的安排上,教師應(yīng)當(dāng)從字詞、朗讀以及質(zhì)疑等方面入手：首先,在字詞的預(yù)習(xí)上,主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力,尤其是對(duì)于一些意思相近的詞語,學(xué)生要能夠靈活辨析運(yùn)用。例如,在學(xué)習(xí)《愛如茉莉》一文中：“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”的辨析運(yùn)用,教師可以選取以下幾個(gè)句子：①媽媽睡在病床上,嘴角掛著的微笑。②一切都是那么美好、,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。③喧鬧的教室一下子了,原來班主任劉老師來了。④夜深了,只聽見小蟲啾啾,蛙鳴聲,小村顯得一片。通過這四個(gè)句子的練筆,學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞語會(huì)有更加深刻的認(rèn)知,能夠靈活運(yùn)用,提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

在小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理利用批注預(yù)習(xí),將自己在預(yù)習(xí)中不懂的、想說的都寫下來,這樣,學(xué)生在課堂教學(xué)中,對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有更加深刻的認(rèn)知,同時(shí)對(duì)于不懂的問題能夠及時(shí)提問,避免遺忘。例如,教師在給學(xué)生布置《火燒云》的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),就可以讓學(xué)生將自己對(duì)火燒云的感受通過批注的形式表達(dá)出來,甚至還可以通過繪畫的方式,將自己對(duì)火燒云的認(rèn)知畫出來,這種自由開放的批注形式,有利于打開學(xué)生的預(yù)習(xí)思維,讓學(xué)生有更加廣闊的思考空間,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

三、提升課前預(yù)習(xí)的有效性

老師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法。要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍,幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn),以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀,就得邊讀邊思考,從書上找答案,這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極,效果當(dāng)然高了。鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),除了抄寫課文的詞句,重點(diǎn),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并把弄不懂的問題記下來,為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”,首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注,把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào),如直線(－)表示比較重要的內(nèi)容;曲線(～)表示特別重要的內(nèi)容;重點(diǎn)號(hào)(¨)表示關(guān)鍵的詞語;問號(hào)(?)表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。在小學(xué)課堂授課過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育。為此,語文教師要適時(shí)為學(xué)生設(shè)置各種問題,讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師提出的問題要有一定的質(zhì)量要求,不僅要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際,又要包含教材的基本內(nèi)容,能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、理解能力不同、個(gè)性興趣也不相同,教師提出的問題太淺顯的話,學(xué)生失去繼續(xù)探索的興趣,問題過于困難,學(xué)生則無從下手,也就沒有積極性了。因此教師提出的問題要充分考慮到不同層次學(xué)生的需要,這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

總之,圣陶先生認(rèn)為：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處,可以較好地實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提倡的教學(xué)最終目標(biāo)：教是為了不教。如果把課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處,不但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),而且可以節(jié)省更多時(shí)間拓展學(xué)習(xí),更重要的是讓知識(shí)吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)靜氣,以便達(dá)到低耗高效,自主樂學(xué)的學(xué)習(xí)語文的理想境界。