探析小學低年級語文寫話訓練的指導方法

張愛萍

(山西省晉城市陽城縣實驗小學 山西 晉城 048100)

所謂寫話,就是讓學生將心里想的、腦袋中呈現(xiàn)的畫面(想法)用一句或一段簡單的話來呈現(xiàn)?！墩Z文新課程標準》指出:要讓小學生對寫話感興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想?？梢?寫話對于低年級學生表達自己的想法和情感是非常有意義的。那么,在實際的課堂教學中,教師應如何指導學生進行寫話呢?我認為,要想培養(yǎng)學生的寫話能力,教師可以從圖片指導、故事接龍游戲這兩方面來指導。

一、利用圖片指導寫話

利用圖片指導寫話,又稱看圖說話。所謂看圖說話,就是讓學生通過觀察圖片、解讀圖片,然后再用自己的語言來描述圖片。在小學語文教學中指導學生看圖說話,不僅可以訓練學生的創(chuàng)造性思維,還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力,對激發(fā)學生對語文的學習興趣,培養(yǎng)學生的語言能力有重要的作用。

例如:在一次語文課上,我要求學生觀察PPT上的一幅圖片,并說說這幅圖片發(fā)生了什么?一個學生答道:“圖片展示了小猴、小熊、小豬要借助木頭過河?！绷硪粋€同學答道:“可能是有其他小動物在河邊出事了,所以小猴、小豬、小熊要過河幫忙?！甭犃诉@個學生的回答,有學生提出了質(zhì)疑:“老師,可是小猴子臉上是笑容呀,如果河那邊出事了,他臉上還會有笑容嗎?”我說:“有道理,有同學有不同的看法嗎?”接著,很多同學都對河另一邊發(fā)生的事情進行了猜測,包括:河的另一邊有人過生日、河的另一邊在舉辦森林活動等等。這時有一個學生提出了不同的看法,他說:“小猴、小豬、小熊想要過河玩耍,可是他們都是陸地動物,不會游泳,這可怎么辦呢?于是聰明的小猴想到了一個辦法:把樹木砍了當作小船,不就可以過河了嗎?于是小猴先小豬和小熊一步,砍了一棵大樹當作小船,過河了,而小熊和小豬也緊跟在小猴后面,砍了樹木,正往河邊運呢!”聽了這名學生的回答,我非常開心,他沒有受剛才討論話題的禁錮,另辟蹊徑的提出了自己的想法,不過由于他在表述時,口語化比較嚴重,于是我在表揚了他的同時,也指出了他在表述中的問題,如:“小猴先小豬和小熊一步”,可以用“一馬當先”來形容。而“小熊和小豬也緊跟在小猴后面”,可以用“緊隨其后”來形容...最后,我要求學生將我們討論的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,將圖片編成一個完整的小故事,作為課后作業(yè)。

二、通過游戲訓練寫話

眾所周知,游戲是小學生最喜歡的娛樂活動之一,教師在語文教學中將寫話與游戲相結(jié)合,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還能訓練學生在游戲中的反應能力,對于提高學生的寫話積極性有重要的作用。不過,由于課堂游戲時間把控不好,會影響課堂的教學效率,因此教師在組織學生開展游戲活動時,還應充分發(fā)揮自身的主導作用,嚴格的控制課堂的時間和進度。

在一次語文課上,為了訓練學生的寫話能力,我先將學生分為了六人一組的多個小組,其次要求每個小組派一個代表來講臺前抽取“故事接龍”的開頭。然后,每個小組要根據(jù)這個開頭進行故事接龍,在故事接龍的過程中,每個學生說一句,形成完整的故事即可。如:其中一組學生抽到的開頭是“小明急沖沖的跑進教室”,第一個學生:小明急沖沖的跑進教室,對老師說:對不起老師,我遲到了。第二個學生:老師問小明為什么遲到?第三個學生:小明不好意思的低下了頭。第四個學生:這時一位老奶奶來到教室,對小明說:謝謝你在路上幫助了我,不然我可能就起不來了。第五位學生:小明看了看老師,又不好意思的對老奶奶說不客氣。第六位學生:老師當著全班學生的面夸小明是一個樂于助人的好孩子。最后,我會根據(jù)每組學生講述的故事完整性和主題意義進行評價,還會對每組學生在表述中出現(xiàn)了語言錯誤和邏輯錯誤進行指導和改正,以幫助學生更好的提升語言能力。如:在上例中,第一、二個學生的講述很普通,是學生遲到的正常反應;第三個學生的表述雖然簡短,但使故事有了一個轉(zhuǎn)折;第四個學生的回答是整個故事的中心,其既回答了小明為什么遲到,又為后面學生的總結(jié)奠定了基礎(chǔ);第六位學生將故事最后升華到了樂于助人,主題鮮明。可見,通過這樣的方式,對于培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和語言表達能力是非常有幫助的。

總之,寫話是寫作的基礎(chǔ),要想提高學生的寫作水平,教師就必須要重視學生的寫話訓練,并通過一系列措施激發(fā)學生對寫話的興趣,讓學生自然而然的接觸寫話,長期堅持,是一定可以有效提升學生寫話水平的。