翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蒲城縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué) 黨明霞

在以往我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、吸收能力弱，學(xué)習(xí)效率低，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂教育模式旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的含義

新型翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在新型的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式中，學(xué)生在課堂中就能完成課下的作業(yè)，做好知識的總結(jié)歸納，從而提升了整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在對學(xué)生的成績測評上添加了實(shí)踐調(diào)查、總結(jié)論文等評價(jià)形式，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)計(jì)劃的建立和健全

初中數(shù)學(xué)教師在合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立健全的、系統(tǒng)的、有效的教學(xué)計(jì)劃，保障教學(xué)模式的可持續(xù)進(jìn)行。在教學(xué)計(jì)劃的制訂過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況完善教學(xué)計(jì)劃，做到以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，共同制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）確保學(xué)生對知識的吸收和消化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教師開始重視學(xué)生對知識的消化能力，如教師在講授某一課題時(shí)，充分利用小組討論的形式展開教學(xué)，由小組代表來闡述這一課題的重點(diǎn)，老師則主要以補(bǔ)充和延伸為教學(xué)任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，也能幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行消化和掌握。

（三）以生活實(shí)際為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)科目本身就具有一定的抽象性，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程，難以將學(xué)習(xí)到的知識理論正確合理地與生活實(shí)際相結(jié)合，無法對知識做到真正的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師展開的活動應(yīng)該以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，利用學(xué)生身邊的事物對課堂知識進(jìn)行講解和延伸，幫助學(xué)生將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為身邊的簡潔有趣的活動，如此一來學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握就更加容易，進(jìn)而做到舉一反三。

（四）充分借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)知識本身就抽象難懂，初中學(xué)生邏輯思維能力和想象力并不完善，對幾何圖形或者其他有深度的知識難以通過老師的敘述就做到清楚透徹，因此多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中具有重要作用。如針對一些復(fù)雜的圖形，教師就可以利用多媒體設(shè)備直接對圖形進(jìn)行展示，使學(xué)生更加直觀地看清楚圖形，進(jìn)而更容易接受和理解知識。

（五）對學(xué)生做合理公平的評價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不能僅僅依據(jù)考試成績來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要結(jié)合老師、小組和學(xué)生自身等多角度進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教育目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用旨在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和能力，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注主動地學(xué)習(xí)，通過小組合作、自主探究等形式進(jìn)行問題的解決，從而對知識獲得更深層次的理解，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（4）.

[2]鄭志雄.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用[J].讀與算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（25）.