利用小學品德與社會課培養(yǎng)學生的擔當意識

山東省禹城市解放路小學 賈麗麗

筆者從事小學教學多年，在平時的教學之外，時常為學生們的瑣事出謀劃策，有時還為他們忽視錯誤、缺乏責任心等現(xiàn)象絞盡腦汁。究其原因，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越。家長對他們的期望值很高，但卻忽視了學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，長此以往，將嚴重影響學生的身心健康，導致他們的人生觀、世界觀、價值觀出現(xiàn)偏差，與社會脫軌。兒童時期是形成道德品質(zhì)的關鍵期，所以，教師應活用《品德與社會》教材，從小培養(yǎng)學生對自己負責、對他人負責、對家庭負責、對社會負責的意識，使他們成為敢于擔當?shù)纳鐣髁x接班人。

一、學會活用教材

小學《品德與社會》的教學總目標是：“促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎?！彼砻髁苏n程的人文性和方向性。在教學中，筆者充分利用教材資源，找準切入點，適時喚醒學生潛在的敢于擔當?shù)囊庾R。如，在教學六年級上冊《血淚國恥》一課時，教材文本利用師生對話情境提出了兩個研究問題：1. 英國為什么向中國輸出鴉片？2. 鴉片戰(zhàn)爭是怎么回事？同時教材還提供了相關圖片。教學時筆者沒有局限于這兩個問題和圖片，首先以“虎門銷煙”為切入點，課前引導學生利用網(wǎng)絡、報刊、歷史故事等途徑，引領學生探究鴉片的危害及中國人民深受其害的社會狀況；清楚清政府在鴉片戰(zhàn)爭中對敵人的屈服、妥協(xié)退讓是我國屈辱歷史的開端。民族英雄林則徐就是在外侵與內(nèi)弱的嚴峻形勢下，開展了舉世聞名的“虎門銷煙”。他在給外國煙商的通知中說：“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回?！备嬖V學生這便是一種捍衛(wèi)民族尊嚴的責任感。接下來對于教材中的圖片，筆者沒有就圖說圖，而是采用拓展補充的形式，播放了近幾年貼近我們生活的一些英雄人物事跡，例如，吳菊萍用雙臂托起墜樓的孩子；司機吳斌用生命保護乘客；少年洪戰(zhàn)輝十二年勤工儉學，照顧患病的父親和撿來的妹妹……他們的情懷、他們的擔當，怎不令人欽佩！我們雖不是英雄，但是可以和他們一樣，勇于承擔責任，履行一個社會主義公民應該履行的義務，承擔一個合格的公民應該承擔的責任。

二、靈活整合教材

每個人都有一份屬于自己的責任，需要自己去承擔。教學中，為培養(yǎng)學生敢于擔當責任的意識，筆者除卻活用教材資源外，還把校園文化與教材進行了靈活有效的整合。

校園文化是學校發(fā)展活動的靈魂，對學生的成長起著潛移默化的作用。而《品德與社會》是學校實施德育的主渠道，對學生的成長負著教育培養(yǎng)的責任。兒童的品德和行為習慣的養(yǎng)成，可以用校園文化活動來實現(xiàn)。校園文化活動和學生間有著一種天然的親和力，二者相輔相成。教學中，筆者結(jié)合實際，找準二者與“擔當責任”的結(jié)合點，就地取材，將校園文化與《品德與社會》課程有機整合，有效地對學生進行責任意識的培養(yǎng)。如在教學三年級《在集體中成長》一單元時，筆者利用班會開展“班級榮譽在心中”主題講話，營造濃厚的集體榮譽氛圍。每個孩子都承擔了不同的班級任務，既是管理者同時也是被管理者?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”，從小事做起，履行自己應該承擔的責任。筆者和同學們還設計了“尋找同伴的優(yōu)點”活動，采用班級壁報和校園展板的方式，把班級內(nèi)的好人好事、班級之星、自己的優(yōu)點、心里話以及激勵自己的名言等，張貼在學校操場的墻壁上，既是一種鞭策也是一種激勵。另外，筆者還結(jié)合學校組織的運動會、慶祝祖國生日演唱會、衛(wèi)生大掃除等校園文化活動，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，使其感受集體的力量及在集體生活中所肩負的責任。這樣，通過校園文化活動與教材的整合，對培養(yǎng)學生的擔當意識起到了事半功倍的效果。

三、善于處理教材

《品德與社會》教材處理的原則包括：1.教材處理不能違背課程特性。2.教材處理要挖掘主題的背景材料。3.教材處理要有利于學生的成長。學會關心、擁有愛心、樹立信心也是敢于擔當責任的一種體現(xiàn)。筆者在教學中依據(jù)教材處理原則，帶著教材走近學生，根據(jù)學生的需要對教材進行適度的選擇、加工，進行教材的二度創(chuàng)造。如，在教學四年級下冊《健康的生命最美麗》一課時，筆者把它調(diào)至母親節(jié)前一周學習，同時聯(lián)系學校德育處及班主任，開展了為期一周的《感恩母親——護蛋行動》，活動中筆者與家長們交流，深深地感受到孩子們的巨大變化：“我能行”“我會做”“我能做好”成了孩子們的口頭禪；在家里搶著做家務；拿出自己的壓歲錢當家庭開支；他們學會關心別人了，能按時完成家庭作業(yè)了……孩子們在體驗中成長，不但學會了感恩，還懂得了作為家中的一員就應該肩負責任。為了鞏固他們的責任意識，接下來，筆者又把三年級上冊《在學校里工作的人們》一課，再次拿到課堂中來學習、提升，設計了“做一周優(yōu)秀的班主任”“當一周稱職的校園清潔工”等富有挑戰(zhàn)性的體驗活動，收到了較好的效果。再次讓筆者體會到：《品德與社會》教材是以兒童現(xiàn)實生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單“翻版”，教材的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的、有意義的教育內(nèi)容教育兒童。教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，強調(diào)的就是教育要以生活為中心。這更加堅定了筆者科學利用教材、靈活處理教材的信心，在教學中以兒童生活為基礎，尋找教材的新理念，讓課程“活”起來、“實”起來，結(jié)合兒童的年齡特點，引導、挖掘他們潛在的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子們的自信心、責任心更強、更持久。

四、創(chuàng)新使用教材

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》在“實施建議”中指出：“教材是開放的，給學生留下空間，使教師能夠聯(lián)系當?shù)睾蛯W生的實際，創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育?！薄皫椭鷮W生參與社會，學習做人。”筆者從實際出發(fā)，創(chuàng)新使用教材，選擇那些“能為我所用，能為達到教學目標服務”的課內(nèi)外課程資源，注意捕捉教育的最佳時機。如，在教學六年級下冊第三單元《只有一個地球》時，為樹立學生保護生態(tài)環(huán)境的意識，增強他們敢于擔當起保護祖國豐富的資源和美麗風光的強烈責任感，筆者變“教材”為“學材”，進而跳出“教材”框架，結(jié)合近幾年的霧霾天氣、資源危機、環(huán)境惡化等問題，開展了一系列的社會實踐活動。把全班同學分成三個組，分別為：攝影組（收集整理拍攝自然景觀、制作圖冊）；調(diào)查組（實地調(diào)查、訪問當?shù)刈钔怀龅沫h(huán)境問題，記錄下來并書寫研究報告）；宣傳組（設計環(huán)保宣傳口號或環(huán)保宣傳畫，并寫一封環(huán)保倡議書）。課后，在全校開展了“從我做起，保護生態(tài)環(huán)境”“爭做環(huán)保小使者”的活動，讓這種敢于擔當責任的精神繼續(xù)發(fā)揚下去。

敢于擔當是我們每一個公民應該做且必須做的事。習近平總書記在黨的十九大報告中指出；“中國是有著悠久文明的國家，中國人具有很強的民族自信心，也培養(yǎng)了以愛國主義為核心的民族精神。勇于擔當作為民族精神的重要內(nèi)容，深深植根于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)?！眱和亲鎳奈磥砗拖Ｍ?，“故今日之責任，不在他人，而全在我少年?！?/p>