新時(shí)期播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)

宋付力

新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)著公眾文化審美層次、需求的提升，公眾文化需求呈現(xiàn)出多層次、多樣化等特點(diǎn)，對(duì)廣播電視傳媒節(jié)目的期望也呈指數(shù)性增長(zhǎng)，這對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是新的重大機(jī)遇，因此，越來(lái)越多的高校開設(shè)了播音與主持藝術(shù)這一專業(yè)，但是對(duì)這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、能力、模式卻仍受限于受傳統(tǒng)模式，模式日益僵化，無(wú)法從根本上適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)發(fā)展的需求，這一現(xiàn)狀亟待改變。

1 新時(shí)期播音與主持藝術(shù)專業(yè)面臨的多重挑戰(zhàn)

1.1 當(dāng)前播音與主持的內(nèi)容及方式正發(fā)生變革

從中國(guó)現(xiàn)代傳媒半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程來(lái)看,相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，文稿形式幾乎是我國(guó)所有廣播電視節(jié)目采用的方式。在這種形式下,播音員的工作內(nèi)容似乎是在替稿件作者說(shuō)話，實(shí)質(zhì)上造成了播音員與編輯記者“口腦分離”。使表現(xiàn)出來(lái)的是播音能力成為衡量其能力的唯一核心指標(biāo)。但是在新時(shí)期隨著廣播電視形態(tài)的更富多樣化,越來(lái)越多的播音與主持人員被要求參與到節(jié)目?jī)?nèi)容的創(chuàng)作過(guò)程中來(lái)，播音與主持人員擁有了越來(lái)越大的自主話語(yǔ)權(quán)，這既是傳媒發(fā)展的新要求，也是播音與主持專業(yè)本身該注重的新問題；播、說(shuō)、評(píng)多形態(tài)間的相互交融與應(yīng)用成為這種轉(zhuǎn)變背后體現(xiàn)出來(lái)的核心素質(zhì),而這無(wú)疑是播音與主持專業(yè)向更高形態(tài)的變革方向之一，與此同時(shí)，不同節(jié)目類型、節(jié)目分工中又各自體現(xiàn)出各不相同的要求，這也使得播音與主持專業(yè)人才的選擇變得更為多元化。

1.2 專業(yè)化細(xì)分相對(duì)模糊，課程設(shè)置缺乏特色

高校人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟市場(chǎng)用人需求，新時(shí)期我國(guó)傳媒業(yè)發(fā)展向著頻道、頻率專業(yè)化和受眾多元化的趨勢(shì)發(fā)展，這就要求頻道要進(jìn)行準(zhǔn)確的市場(chǎng)細(xì)分，準(zhǔn)確定位，這樣的變化趨勢(shì)對(duì)高校播音與主持專業(yè)學(xué)生提出了更為專業(yè)化的要求。不同類型、不同風(fēng)格的傳媒節(jié)目在傳播過(guò)程中要有更加明確的指向性和針對(duì)性，高校培養(yǎng)出的播音主持專業(yè)人才要成為某一專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，即具備在該領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣才能在新時(shí)期激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下立于不敗之地。但是目前存在的問題是各高校播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)均較為相似且專業(yè)細(xì)分化相對(duì)模糊，具體課程設(shè)置指向不明，較為同質(zhì)化。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式帶來(lái)的后果就是人才趨于同質(zhì)化、單一化，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。不僅各高校自身的優(yōu)勢(shì)難以有效發(fā)揮，而且所輸出的人才無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期下市場(chǎng)的要求，最終不利于整個(gè)傳媒行業(yè)的發(fā)展，這與專業(yè)化細(xì)分相對(duì)模糊及課程設(shè)置缺乏特色有著直接關(guān)系。

1.3 未能有效平衡理論知識(shí)講授與社會(huì)實(shí)踐操作的關(guān)系

不同于研究型學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的基本特征，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在實(shí)踐過(guò)程中自身形成了一套較為完整的方法和體系。但對(duì)這一教學(xué)模式的遵循也導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)方案彈性較小、專業(yè)內(nèi)容固化等問題，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性，而忽視了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要的相關(guān)性與應(yīng)用性運(yùn)用。具體則表現(xiàn)為部分高校關(guān)起門辦專業(yè)，未能有效平衡理論知識(shí)講授與社會(huì)實(shí)踐操作的關(guān)系，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)深入社會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣的培養(yǎng)模式與教學(xué)方式非但不能激發(fā)學(xué)生的積極性，也不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致的結(jié)果就是培養(yǎng)出的人才與新時(shí)期下目標(biāo)市場(chǎng)的人才需求出現(xiàn)斷層，不利于甚至阻礙傳媒行業(yè)的發(fā)展。

2 新時(shí)期播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)突破點(diǎn)

2.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確專業(yè)化細(xì)分

面對(duì)新時(shí)期下的市場(chǎng)需求變化情況，高校必須摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中落后的部分，在遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律上、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，修改專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)揮為根本原則，按照創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式明確專業(yè)化細(xì)分，大力培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。以期更好地適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的新要求，比如說(shuō)可以在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生深入社會(huì)，在了解各種類型節(jié)目播音與主持技巧的基礎(chǔ)上，結(jié)合其自身綜合條件，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，著重培養(yǎng)其最為擅長(zhǎng)的某一方向，以使其適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的要求。

2.2 主動(dòng)走進(jìn)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)資源拓展

前文提到，播音與主持藝術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，只有在理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)的情況下，才能培養(yǎng)出真正符合新時(shí)期市場(chǎng)需求的應(yīng)用型復(fù)合人才。只有通過(guò)加強(qiáng)與在市場(chǎng)上摸爬滾打的傳媒行業(yè)合作與雙向溝通，才能從根本上突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的禁錮。也只有如此才能形成新的適應(yīng)新時(shí)期要求的人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)活動(dòng)帶到開放的市場(chǎng)中去，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)創(chuàng)造，真正意義上實(shí)現(xiàn)資源拓展，在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)將教學(xué)課堂同市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓市場(chǎng)為未來(lái)人才搭建起更為廣闊的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，既使傳媒行業(yè)煥發(fā)出無(wú)盡的活力，也使學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，為適應(yīng)新時(shí)期傳媒行業(yè)變化奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)合作共贏的良好局面，不失為推動(dòng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)打破傳統(tǒng)禁錮、適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)需求的一種有效途徑。

2.3 準(zhǔn)確定位強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)能力

新時(shí)期播音與主持藝術(shù)專業(yè)市場(chǎng)分工愈發(fā)細(xì)化，例如記者型主持人、演藝型主持人、新聞型主持人等，雖說(shuō)均是主持人，但其實(shí)三者間交叉已越來(lái)越小，專業(yè)化程度卻越來(lái)越高，可以說(shuō)在新時(shí)期下，播音與主持藝術(shù)人才的特質(zhì)是由節(jié)目的性質(zhì)決定的。因此要按照節(jié)目的性質(zhì)準(zhǔn)確定位、分類培養(yǎng)、因材施教，從而提高人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f(shuō)，對(duì)于一個(gè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有特定的、細(xì)化的專業(yè)學(xué)識(shí),就意味著其職業(yè)發(fā)展缺乏為市場(chǎng)所認(rèn)可的核心竟?fàn)幜Α?/p>

3 結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)的是，受制于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的播音與主持專業(yè)難以適應(yīng)新時(shí)期下的市場(chǎng)要求，無(wú)法滿足傳媒行業(yè)發(fā)展的新形態(tài)。本文通過(guò)分析當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)模式方面所暴露出的部分問題，給出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議，希望播音與主持藝術(shù)專業(yè)能夠抓住機(jī)遇、積極迎接挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向明確專業(yè)化細(xì)分、主動(dòng)走進(jìn)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)資源拓展、準(zhǔn)確定位強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)能力，以滿足公眾日益增長(zhǎng)且多樣化的文化需求，更好地推動(dòng)傳媒行業(yè)在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

[1]安琪.新時(shí)期的播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)策略[J].新媒體研究,2016(1).

[2]楊彬.新時(shí)期的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].傳播力研究,2018(8).