淺談電線電纜專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系的創(chuàng)新

張東霞

（鄭州電纜技工學校 河南鄭州 450006）

在世界經(jīng)濟科技高速發(fā)展與一體化的時代背景下，國內(nèi)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)鏈面臨著持續(xù)的升級改造，如何培養(yǎng)新形勢下所需要的高技能、高素質(zhì)、復合型創(chuàng)新人才是職業(yè)院校亟待探索的一個問題。人才培養(yǎng)模式也應隨著社會經(jīng)濟、科學技術以及生產(chǎn)力的發(fā)展而創(chuàng)新。因此，探索出新工業(yè)環(huán)境所需求且具創(chuàng)新潛力的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校目前教學研究的一個熱點。

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、特別是工科技工學校所培養(yǎng)的人才主要是面向生產(chǎn)一線的“雙高”復合型人才，且在生產(chǎn)實際中具備創(chuàng)新潛力的素質(zhì)。具體目標為具備適應生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高級復合型人才；具備必有的基礎理論知識和基本素質(zhì)的基礎上，重點掌握本職業(yè)所需要的專業(yè)理論知識和技術素養(yǎng)。因此在此定位和人才培養(yǎng)目標的指引下，探尋適合電線電纜制造技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和科學化的課程體系具有十分重要的意義。下文以我校電線電纜制造技術專業(yè)“ 工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式與課程體系為對象，詳細論證該模式的合理性、科學性與有效性。

一、職業(yè)院校電線電纜制造技術專業(yè)現(xiàn)狀

1．專業(yè)發(fā)展與人才需求現(xiàn)狀

電線電纜產(chǎn)業(yè)是工業(yè)基礎性行業(yè)，其產(chǎn)品廣泛應用于能源、交通、通信、汽車、石化等領域，在我國國民經(jīng)濟中占有極其重要的地位。近年來，中國經(jīng)濟持續(xù)高速增長，特別是電網(wǎng)改造、特高壓等大型工程相繼投入升級、建設，為電線電纜行業(yè)發(fā)展提供了巨大的市場空間。社會對電線電纜專業(yè)人才的需求呈上升趨勢，對專業(yè)人才的綜合技能要求也越來越高。

2．專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

調(diào)查表明：技工學校電線電纜制造技術專業(yè)的畢業(yè)生主要從事一線生產(chǎn)工作，如電線電纜拉線工、擠塑工、檢驗工等。而目前專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀為：

電線電纜行業(yè)的發(fā)展日新月異，我校現(xiàn)有的實驗培訓條件嚴重不足，教學內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)存在一定程度的脫節(jié)、教學手段陳舊、課程教學模式需要與時俱進；一體化的師資隊伍不夠健全；學生的實際操作能力需進一步加強；學生對新設備的適應能力薄弱，對新技術的運用呈現(xiàn)出刻板的機械性，不能主動消化吸收，上手周期長。

二、“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1.“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的提出

鑒于上述的專業(yè)人才社會現(xiàn)狀，而現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在一定的缺陷，因此探索出符合新時代需求的人才培養(yǎng)體系尤為關鍵。我校在原有的人才培養(yǎng)模式的基礎上，從人才培養(yǎng)整個系統(tǒng)的角度出發(fā)，分析現(xiàn)存的缺陷，通過企業(yè)調(diào)研，摒棄一些陳舊落后的方式，科學規(guī)劃和逐層實驗，逐漸形成了“工學結(jié)合”的新人才培養(yǎng)模式。

2.“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式方案

“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和教學規(guī)律的前提下，加快、深入推進一體化教學方式方法改革，以知識層、能力層、素質(zhì)層的梯度關系設立。具體培養(yǎng)方案與思路為：

（1）基礎理論鋪墊：依據(jù)專業(yè)整體培養(yǎng)計劃，先進行既定人才計劃的前期培養(yǎng)。此過程是通過設置的理論課程體系完成的，該過程使學生獲得一定的綜合知識，特別是專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識的鋪墊。

（2）基本技能奠基：基礎理論教學中貫穿基本技能的培養(yǎng)，采用“任務驅(qū)動、項目教學、場景教學”等一體化教學方式進行實際操作技能的訓練，整個過程以技能考核或競賽的方式確保培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）專業(yè)方向篩選：此過程主要是針對企業(yè)用工需要和后期學生的就業(yè)，依據(jù)前期專業(yè)檢測結(jié)果以及學生的興趣進行不同專業(yè)小方向的篩選，從而使學生學習與學校培養(yǎng)更有的放矢。具體有電纜擠塑工和電纜檢驗工兩個專業(yè)方向。根據(jù)不同的專業(yè)方向，重視理論與實踐的結(jié)合，強化實際操作技能的培養(yǎng)。

（4）綜合素質(zhì)培養(yǎng)：此過程是進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)，是針對專業(yè)方向的延伸，由兩大模塊組成：

一是采用校企結(jié)合的方式，學生進入企業(yè)生產(chǎn)一線，由實習指導教師和企業(yè)相關專家進行現(xiàn)場指導，結(jié)合所學專業(yè)方向進行有針對性的實習。通過學生與企業(yè)零距離接觸，培養(yǎng)學生獨立的實際操作能力和素質(zhì)。

二是在企業(yè)實踐的基礎上，在校內(nèi)由學校教師指導，完成相應的畢業(yè)課題設計，培養(yǎng)學生的理論實際結(jié)合能力，從而達到一定的專業(yè)素質(zhì)要求。

實施上述“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式后，學校培養(yǎng)的專業(yè)人才具有較完善的專業(yè)知識以及較高的專業(yè)技能和素養(yǎng)，突出了實踐的特色，從而克服了當前技工學校人才培養(yǎng)中的理論和實踐嚴重脫軌；知識、技能、素質(zhì)嚴重脫節(jié)的缺陷。

3.“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的課程體系

職業(yè)教育的課程設置，不能簡單的以學科為中心，也不能是應用型教育的課程壓縮模式，必須按照技能人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合具體的教學模式來定制。

本課程體系既體現(xiàn)出了專業(yè)特色，又蘊含出專業(yè)的廣度和深度。其辯證關系簡述為：

（1）職業(yè)教育不是“單純技術”的教育，僅僅追求技術，與職業(yè)人力資源的要求是相悖的。因此，公共基礎課程的設置體現(xiàn)出新形勢下對人才綜合素質(zhì)的需求，特別是職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)使高技能人才更能適應社會的發(fā)展和需求。

（2）專業(yè)基礎課程是整個專業(yè)的前提和基石，重點夯實學生的基礎知識。在此重點突出電纜材料、計算機應用、機械制圖等的專業(yè)基礎地位。

（3）專業(yè)課程及實踐配套課程是本專業(yè)的關鍵技術以及特色的體現(xiàn)。主干特色專業(yè)課程主要針對人才培養(yǎng)方案中的兩個專業(yè)方向設置，主要為電纜檢測技術、塑力電纜制造工藝、電纜設備、電纜產(chǎn)品標準等。

從知識、能力、素質(zhì)各層梯度顯示出該課程體系的邏輯支撐關系，顯示出該培養(yǎng)體系下學生成長的層次遞進的過程。在該人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵還取決于高標準、嚴要求下的靈活考評檢測體系，對未能達到要求的給予延期培養(yǎng)的相關策略等。

4．創(chuàng)新培養(yǎng)體系下的人才培養(yǎng)成績

依據(jù)我校學生就業(yè)情況的相關數(shù)據(jù)，該培養(yǎng)模式取得了比較突出的成績。電線電纜專業(yè)畢業(yè)生供不應求，進入企業(yè)能很快適應工作環(huán)境，學生的操作技能也得到了企業(yè)的好評。