高職開拓外向型人才培養(yǎng)的探索與踐行*

賀力克

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410208）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“一帶一路”戰(zhàn)略實施，湖南本土智能制造企業(yè)“走出去”和國際智能制造企業(yè)“請進(jìn)來”步伐越來越快，對國際化人才需求起來越大。通過與國外教學(xué)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)獲得國內(nèi)、國外雙文憑是近年來國際化人才的培養(yǎng)常用的模式。這種模式存在著辦學(xué)成本高、審批復(fù)雜、學(xué)生畢業(yè)后移民傾向明顯等問題；未能真正解決湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略對“外向型”人才培養(yǎng)的迫切需求。如何培養(yǎng)國際水準(zhǔn)人才，滿足湖南智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求已成為高職院校迫切需求解決的問題，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系開拓外向型人才培養(yǎng)進(jìn)行了一些探索與踐行，提出了一種新的國際化人才培養(yǎng)途徑，為智能制造業(yè)“走出去，引進(jìn)來”提供了人力支撐。[1]

一、研究內(nèi)容及實施

1．引入國際行業(yè)協(xié)會，構(gòu)建行業(yè)指導(dǎo)和校企聯(lián)動的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，三方共育國際化人才。引入德國工商會等國際行業(yè)協(xié)會，簽訂學(xué)校、企業(yè)和國際行業(yè)協(xié)會“三方合作協(xié)議”，明確三方的責(zé)權(quán)利。學(xué)校負(fù)責(zé)理論知識傳授和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)；企業(yè)提供學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的部分實訓(xùn)設(shè)備與費用，并負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的培訓(xùn)與實習(xí)；國際協(xié)會負(fù)責(zé)教學(xué)過程監(jiān)控、評價與反饋。學(xué)生畢業(yè)前必須通過國際行業(yè)協(xié)會組織的國際職業(yè)資格認(rèn)證，技能水平達(dá)到國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。通過機(jī)制創(chuàng)新，提出了一種新的國際化人才培養(yǎng)途徑，為智能制造業(yè)“走出去，引進(jìn)來”提供了人力支撐。[2]

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與博世汽車部件（長沙）有限公司的訂單式合作模式，就是學(xué)院依據(jù)博世汽車等企業(yè)崗位能力要求，在大一第一學(xué)期選拔訂單班學(xué)員、組建訂單班（招生即招工），依據(jù)德國教育部（BM BF）頒布的職業(yè)教育大綱，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，按照學(xué)徒制（TGA）模式，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。引入國際權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)德國工商會（DIH K）作為第三方，簽訂具有法律效力的“三方合作協(xié)議”，明確學(xué)校、企業(yè)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)三方責(zé)權(quán)利。利用學(xué)院和企業(yè)兩個資源平臺，立體交叉培養(yǎng)訂單學(xué)生，學(xué)生不僅要在學(xué)院與博世公司“雙元”之間進(jìn)行輪流培訓(xùn)，學(xué)生還要在培訓(xùn)中期（第三學(xué)期）和培訓(xùn)末期（第六學(xué)期）參加德國工商協(xié)會（AH K）組織的兩次機(jī)電一體化技能鑒定項目測試，兩次測試都通過后才可獲得國際職業(yè)崗位資格證書，培養(yǎng)學(xué)生技能水平達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)，獲得海外就業(yè)通行證，校企共育國際水準(zhǔn)人才。

2．開發(fā)國際認(rèn)證課程包，培養(yǎng)學(xué)生國際化職業(yè)技能。聘請國際職業(yè)資格認(rèn)證專家、企業(yè)外國專家分解 AHK（德國工商會職業(yè)資格）等技能認(rèn)證考核所包含的職業(yè)能力。以技能認(rèn)證考核體系為參照，開發(fā)技能訓(xùn)練課程。將認(rèn)證考試項目作為課程教學(xué)項目載體融入課程教學(xué)。在課程教學(xué)和項目實訓(xùn)中，針對我國電氣標(biāo)準(zhǔn)與國際電氣標(biāo)準(zhǔn)的差異，著重訓(xùn)練學(xué)生“對標(biāo)、貫標(biāo)”的能力。通過這種方式，確保學(xué)生職業(yè)技能水平達(dá)到國際化人才培養(yǎng)規(guī)格要求。

3．采用復(fù)合培養(yǎng)的方法，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和跨文化溝通能力。改革《英語》、《自動化設(shè)備外文資料查閱》等課程教學(xué)?！队⒄Z》課程教學(xué)內(nèi)容以《劍橋商務(wù)英語》為藍(lán)本，融合外貿(mào)函電與操作、國際商務(wù)談判技巧及運用等內(nèi)容。在《國際電氣標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用》、《西方文化及經(jīng)濟(jì)地理概論》等課程教學(xué)中采用雙語教學(xué)，聘請外國專家或有海外工作經(jīng)歷的企業(yè)專家，以英語沙龍形式，開展海外風(fēng)俗、中外禮儀文化比較等專題講座，增強(qiáng)學(xué)生英語交流自信力，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和跨文化溝通能力。通過這種方式，確保學(xué)生跨文化溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到國際化人才培養(yǎng)規(guī)格要求。

二、外向型人才培養(yǎng)的改革與建設(shè)舉措

1．專業(yè)建設(shè)的相關(guān)舉措：

為進(jìn)一步鞏固湖南裝備制造業(yè)海外拓展人才所需的外向型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，電氣工程系在專業(yè)建設(shè)方面采取了一系列的措施。

首先在借鑒德國的“雙元制”、北美的CBE/DACUM模式、國際勞工組織的MES職業(yè)技能培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高職提出的“模塊式”及“訂單式”等人才培養(yǎng)模式的長處，提出了以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于“嵌入式”構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，依據(jù)電氣工程系各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及承受能力前提下，將企業(yè)技術(shù)與設(shè)備的更新、產(chǎn)品的升級等“企業(yè)元素”動態(tài)“嵌入”人才培養(yǎng)模式。[3]

其次堅持以校企合作為辦學(xué)宗旨，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程體系三平臺——人文素質(zhì)課程平臺、職業(yè)領(lǐng)域課程平臺和持續(xù)發(fā)展課程平臺，在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，依托職教集團(tuán)，大量引入企業(yè)技術(shù)專家和技術(shù)能手作為兼職教師，將國外先進(jìn)技術(shù)及相關(guān)理念進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中；在實訓(xùn)基地建設(shè)中，借鑒國內(nèi)外企業(yè)生產(chǎn)及管理模式，引入企業(yè)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

2．教學(xué)改革的相關(guān)舉措

在教學(xué)改革方面我們在課程建設(shè)中的人文素質(zhì)課程平臺開設(shè)了選修課程和講座形式課程，如《職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)文化》、《機(jī)電一體化技術(shù)講座》等。添加了企業(yè)文化、企業(yè)管理等內(nèi)容。并將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀念。職業(yè)領(lǐng)域課程平臺根據(jù)企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品設(shè)備的更新與升級，代入最新的企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)技術(shù)等內(nèi)容。并將職業(yè)資格考核內(nèi)容“嵌入”職業(yè)領(lǐng)域課程平臺，使課程教學(xué)過程和技能培訓(xùn)過程相互融合，課程考核與技能鑒定相結(jié)合。在持續(xù)發(fā)展課程平臺就《英語》課程進(jìn)行了拓展，開設(shè)了《機(jī)電設(shè)備外文資料查閱》、《電子產(chǎn)品英文資料閱讀》等課程，滿足企業(yè)拓展海外市場的需求，保證了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并與遠(yuǎn)大空調(diào)、中聯(lián)重科、三一重工等企業(yè)共建了《機(jī)床電氣故障檢測與維修》、《自動化生產(chǎn)線運行與保養(yǎng)》等5門工學(xué)結(jié)合課程以及《變頻器應(yīng)用工程實施》、《電子表面貼裝技術(shù)（SMT）》等5本校企合作教材。課程和教材融入了國內(nèi)外企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)，優(yōu)化了課程內(nèi)容，加強(qiáng)了課程的綜合性，融通了課程之間的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的崗位核心能力和綜合分析應(yīng)用能力。同時也提高了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)了課程的開發(fā)。

在師資建設(shè)方面，堅持“走出去，請進(jìn)來”的原則，通過赴職教集團(tuán)業(yè)掛職鍛煉、行業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、聘用企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家與能工巧匠等方式，制定了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃并付諸實施。將專任教師下企業(yè)頂崗實踐列入專任教師培養(yǎng)計劃。鼓勵專任教師下企業(yè)“充電”，從企業(yè)聘請了技術(shù)專家和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊，強(qiáng)化了職業(yè)教育特色。

研究形成了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的總體方針，即加強(qiáng)與企業(yè)的合作，將企業(yè)設(shè)備“引進(jìn)”校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與遠(yuǎn)大空調(diào)、博世汽車、富士康等企業(yè)共建了“遠(yuǎn)大實訓(xùn)室”、“博世實訓(xùn)室”、“富士康實訓(xùn)室”，使生產(chǎn)性實訓(xùn)占實訓(xùn)環(huán)節(jié)比重達(dá)85%。同時在校內(nèi)實訓(xùn)基地管理中借鑒國內(nèi)外企業(yè)先進(jìn)管理模式，創(chuàng)建了理論與實踐有機(jī)融合的“教學(xué)做”為一體的職業(yè)技能訓(xùn)練模式，建立了開放式的實訓(xùn)室運行管理機(jī)制，構(gòu)建了實習(xí)基地運行管理的長效機(jī)制。同時建立了中聯(lián)重科、三一集團(tuán)、博世（長沙）汽車、遠(yuǎn)大空調(diào)、江南機(jī)器集團(tuán)等96個較為穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。

3．體制機(jī)制改革與建設(shè)

依據(jù)“學(xué)院對接行業(yè)，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，學(xué)生對接職業(yè)”的原則，深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，組織成立了由130多家企業(yè)構(gòu)成的湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)（簡稱職教集團(tuán)），并依托職教集團(tuán)成立了由湘電集團(tuán)、遠(yuǎn)大空調(diào)有限公司、長豐獵豹集團(tuán)等12家企業(yè)和三家兄弟院校組成的電工電器類專業(yè)合作建設(shè)委員會，就我系外向型人才培養(yǎng)制定了工作條例，并規(guī)定相關(guān)職責(zé)。

三、外向型人才培養(yǎng)的標(biāo)志性成果

1.“博世訂單班”的成功培養(yǎng)：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與博世汽車部件（長沙）有限公司的訂單式合作模式，就是學(xué)院依據(jù)博世汽車等企業(yè)崗位能力要求，在大一第一學(xué)期選拔訂單班學(xué)員、組建訂單班（招生即招工），依據(jù)德國教育部（BM BF）頒布的職業(yè)教育大綱，借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，按照學(xué)徒制（TGA）模式，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。引入國際權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)德國工商會（DIH K）作為第三方，簽訂具有法律效力的“三方合作協(xié)議”，明確學(xué)校、企業(yè)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)三方責(zé)權(quán)利。利用學(xué)院和企業(yè)兩個資源平臺，立體交叉培養(yǎng)訂單學(xué)生，學(xué)生不僅要在學(xué)院與博世公司“雙元”之間進(jìn)行輪流培訓(xùn)，學(xué)生還要在培訓(xùn)中期（第三學(xué)期）和培訓(xùn)末期（第六學(xué)期）參加德國工商協(xié)會（AH K）組織的兩次機(jī)電一體化技能鑒定項目測試，兩次測試都通過后才可獲得國際職業(yè)崗位資格證書，培養(yǎng)學(xué)生技能水平達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)，獲得海外就業(yè)通行證，校企共育國際水準(zhǔn)人才。

2．外向型人才的培養(yǎng)是卓有成效的

電氣工程系早在2005年即與中聯(lián)重科、遠(yuǎn)大空調(diào)、國家電網(wǎng)（湖南）送變電有限公司、BOSCH（長沙）汽車部件公司、YAMAUCHI等企業(yè)合作，通過訂單培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)涉外（赴沙特、新加坡等地）人才達(dá)到50人次，并受到用人單位的一致好評。如05級陳云、李娜、莫容、鄒嬋娟等22位同學(xué)被YAMAUCHI公司派駐新加坡分公司工作等一大批我系的優(yōu)秀畢業(yè)生為企業(yè)的海外拓展作出了貢獻(xiàn)，也證明了電氣工程系對外向型人才的培養(yǎng)是卓有成效的。

3．隨著電氣工程系外向型人才的成功培養(yǎng)，吸引了更多企業(yè)的訂單培養(yǎng)

繼遠(yuǎn)大空調(diào)有限公司、中聯(lián)重科、BOSCH（長沙）汽車部件公司等公司加大每屆訂單班學(xué)生的規(guī)模以來，上海大眾每屆在我系的訂單班人數(shù)已超過100人，蒂森克虜伯電梯公司及德昌電機(jī)有限公司每屆在我系的訂單需求均超過了50人，還有更多如比亞迪等企業(yè)已向我系就訂單培養(yǎng)表示了意向，訂單培養(yǎng)進(jìn)一步提高了我系學(xué)生的就業(yè)率及專業(yè)對口率。

四、外向型人才培養(yǎng)規(guī)劃

為進(jìn)一步完善和改進(jìn)外向型人才培養(yǎng)規(guī)劃，特制定以下培養(yǎng)規(guī)劃：

1．繼續(xù)完善并改進(jìn)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在繼續(xù)注重學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，聘請企業(yè)涉外技術(shù)人員共同參與制定適合外向型人才發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

2．在課程建設(shè)方面加大涉外能力培養(yǎng)的力度，通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助字典閱讀和翻譯自動化設(shè)備、電子產(chǎn)品等英文資料。

3．在師資建設(shè)方面，除繼續(xù)聘請企業(yè)技術(shù)能手作為兼職教師，引入國外先進(jìn)技術(shù)與理念以外，注重提高專任教師的英語能力培養(yǎng)，爭取在部分專業(yè)課程中實現(xiàn)“雙語”教學(xué)。

4．在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，堅持校企合作，與更多的企業(yè)共建實訓(xùn)室，并加強(qiáng)國內(nèi)外企業(yè)文化的熏陶，并借鑒企業(yè)管理方式運作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，要求學(xué)生能看懂英文的產(chǎn)品說明書及操作手冊，部分項目要求能用英文介紹其工作流程。

5．加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍，提倡“自主性”學(xué)習(xí)的理念，開設(shè)有關(guān)國外文化教育等選修課程，尤其要加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過開設(shè)英語角等方式進(jìn)行簡單英語交流和表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6．在企業(yè)招聘面試中增設(shè)英語測試項，督促學(xué)生加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系開拓外向型人才培養(yǎng)在全省高職院校人才培養(yǎng)模式改革實踐中得到推廣應(yīng)用，提升了高職院校國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國經(jīng)濟(jì)“走出去”發(fā)展和“一帶一路”戰(zhàn)略實施提供了人力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周龍軍，李早旸．外向型人才培養(yǎng)課程體系改革的研究與實踐 ——以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]．職業(yè)教育研究，2012（11）：27-29.

[2]王芳.國際化環(huán)境下高職院校國際交流.與合作開展策略探究利用[J].學(xué)園,2017(10)：102-103.