試論學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

魯 娜

（遼寧省東港市黑溝學(xué)校 遼寧 118316）

一、培養(yǎng)自主意識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)

自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我能學(xué)”?？梢哉f(shuō)，學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)弱，決定了他們主體性發(fā)展的水平。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重使學(xué)生體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，感悟到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人地位，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課，課前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備：一張圓紙片、一張正方形的紙片、一張畫(huà)有一條線段的紙條、一些畫(huà)有水果的照片、一些有小動(dòng)物的圖片等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。課堂教學(xué)中，首先讓同學(xué)們利用這些收到的材料，自己動(dòng)手折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)，看看可以得到哪些分?jǐn)?shù)。在學(xué)生自主探索找分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓他們小組合作交流說(shuō)分?jǐn)?shù)。然后，再讓同學(xué)們把自己的成果展示在課堂上，師生一起探求問(wèn)題的答案。在鞏固練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)分?jǐn)?shù)。整個(gè)過(guò)程，教師都是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生一直都是課堂的主人。材料由學(xué)生自己動(dòng)手尋找，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己制定，知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題由學(xué)生自己解決，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是自己的事，就是解決自己的疑問(wèn)，通過(guò)自己的努力肯定能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)有效的培養(yǎng)并增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因，讓學(xué)生想學(xué)

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“想學(xué)”和“我要學(xué)”。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師不僅要重視學(xué)生自己“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)，更要重視學(xué)生“學(xué)”的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情感。教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┕W(xué)生討論的問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。心理學(xué)研究表明：‘‘當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度點(diǎn)越高?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)富有情感、貼近生活，具有活力，從而使學(xué)生樂(lè)于探究。例如，在教學(xué)“比例尺”時(shí)，可將一張中國(guó)地圖發(fā)給學(xué)生，提問(wèn)：你想到哪個(gè)地方去旅游，知道它離我們有多遠(yuǎn)嗎？學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)出來(lái)，在學(xué)生的“憤”和“悱”之時(shí)進(jìn)入新課，自然而然起到了水到渠成的作用。學(xué)習(xí)“利潤(rùn)和成本”時(shí)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查，明白要增加利潤(rùn)、降低成本，可改進(jìn)設(shè)備、節(jié)約原材料、提高效率；“綠化校園”、“春秋游預(yù)算”等內(nèi)容讓學(xué)生置身于生活的大課堂，能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題的策略等。這些問(wèn)題情境能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去思考身邊的事物，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自覺(jué)形成自主參與意識(shí)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此可見(jiàn)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。掌握了學(xué)習(xí)方法，就有助于獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自信和動(dòng)力，從而更加自主地探究新知?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出;“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！狈彩菍W(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決不暗示，給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生以方法示范，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的綜合與分析，抽象與概括，轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。列如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”中，可以設(shè)計(jì)這樣的計(jì)算過(guò)程：“平行四邊形的面積會(huì)不會(huì)計(jì)算?（不會(huì)）提出猜想（能否轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形計(jì)算）→實(shí)踐檢驗(yàn) → 觀察、思考 → 結(jié)論?！边@就體現(xiàn)了獲取新知識(shí)的一般方法；‘‘即遇到新問(wèn)題時(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，再分析思考得出結(jié)論?！@一方法的掌握為三角形面積公式、梯形面積公式的推導(dǎo)鋪平了道路，使學(xué)生會(huì)自主探究三角形、梯形的面積計(jì)算方法。

四、培養(yǎng)意志能力，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一方面是學(xué)生體驗(yàn)各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特真實(shí)個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。教師在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生面臨困惑、挫折，特別是一些學(xué)困生感到自卑時(shí)，不要急于去“包辦”，去代替學(xué)生解決，而是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題的途徑和方法，去體驗(yàn)和品嘗成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的意志能力，還離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑。評(píng)價(jià)體驗(yàn)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生積極探究主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；是否找到有效的解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程；是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益；是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等等。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，從而使他們有毅力、有恒心，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的教育，利用榜樣和名人故事去激勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的志向，或適當(dāng)出一些難題讓他們自己去解決，讓他們自己會(huì)走向成功。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，感受其所思所想，留給學(xué)生足夠探索的時(shí)間和空間，審時(shí)度勢(shì)地做出提醒、啟迪、補(bǔ)充等，及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想、推理、獨(dú)立自主地探索，真正做到以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主探究能力就一定能得到持續(xù)、有效的發(fā)展。