小班化教學(xué)讓英語(yǔ)課堂激情飛揚(yáng)

胡迎春

（沈陽(yáng)市第三十中學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110101）

高中英語(yǔ)教學(xué)模式很多，比如多媒體教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，興趣型教學(xué)……經(jīng)過(guò)各種嘗試，本人覺(jué)得小班化教學(xué)便是這個(gè)時(shí)期我們尋找到的最好的教學(xué)方式。小班化教育主張創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和個(gè)性張揚(yáng)。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，通過(guò)分組合作，課前學(xué)案，組組有目標(biāo)，人人有任務(wù)等多種形式，給學(xué)生一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師更多的和學(xué)生共同相處的時(shí)間，能更好地實(shí)施因材施教，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)均等的提高的機(jī)會(huì)，拉近了師生，生生之間的距離，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。下面就此進(jìn)行四個(gè)方面的闡述：

一、輕松的氛圍，靈動(dòng)的英語(yǔ)

高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小班化的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)立小組互相提問(wèn)是創(chuàng)建課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)，是小組競(jìng)爭(zhēng)的主要方法，是鍛煉每個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在每個(gè)小組旁邊傾聽(tīng)時(shí)，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

二、角色的轉(zhuǎn)換，良好的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。但傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)和教學(xué)上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個(gè)體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)。而“小班化教育”使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級(jí)授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化，其趨勢(shì)之一是教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合，雙邊互動(dòng)可利用的空間與頻率、密度都大大加強(qiáng)，活動(dòng)的雙方激情燃燒起來(lái)。小班化教學(xué)讓教師不再執(zhí)著于一直固守的講臺(tái)。小班化了，上課過(guò)程中，教師能更深入到學(xué)生中，到學(xué)生身旁去，隨時(shí)可以走近每位同學(xué)，和他進(jìn)行交流和探討。這樣的課堂，無(wú)疑比大班教學(xué)多了一份融洽。教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)，甚至異想天開(kāi)，組織學(xué)生積極投入對(duì)問(wèn)題的共同探討之中，為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間與空間，

三、興趣的激發(fā)，競(jìng)爭(zhēng)的培養(yǎng)

1．在教學(xué)中，興趣是教學(xué)中的重要因素.我通過(guò)運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)以及預(yù)先制作好的教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的行為，即為多媒體輔助教學(xué)，其中常用的媒體技術(shù)有計(jì)算機(jī)、投影儀以及網(wǎng)絡(luò)。相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言，在多媒體的輔助下，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加多變，教學(xué)氛圍更加輕松，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另一方面，也正是得益于多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)環(huán)境營(yíng)造方面的優(yōu)勢(shì)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考和自我表述的能力也隨著而逐漸提高；且由于在多媒體輔助下，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式更加多樣化，避免了因單一的文字內(nèi)容而給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感與乏味感，更容易贏得學(xué)生的喜愛(ài)與關(guān)注，的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望自然加強(qiáng)。比如在教授高中英語(yǔ)必修二“Unit2 No Drugs”這一模塊時(shí)，我事先收集一些來(lái)自世界各國(guó)毒品的圖片、新聞、短視頻等，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備通過(guò)合適的方式在事宜的時(shí)機(jī)向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、討論與交流，一方面為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)適宜的課堂教學(xué)氛圍，另一方面有效的調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)習(xí)的積極性。從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

四、小組的差別，分層的作業(yè)

新課程理念倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與的教學(xué)模式。依據(jù)因材施教和可接受性原則，根據(jù)不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行分層次教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，這就會(huì)使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面地解決了“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的兩難狀況，客觀有效地滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)體需求，從而使他們的個(gè)性得到最優(yōu)的發(fā)展。

1．立足差異，著眼個(gè)性：眾所周知，在生源素質(zhì)水平上普遍存在參差不齊的學(xué)校，面對(duì)學(xué)生水平差異、能力差異和素質(zhì)差異，如果教師希望做好英語(yǔ)教育教學(xué)工作，就必須尋求解決問(wèn)題的新辦法。實(shí)施分層作業(yè)實(shí)際上是來(lái)自不同層次學(xué)生的共同心聲。通過(guò)分層設(shè)置問(wèn)題，分層布置作業(yè)，分層評(píng)價(jià)，促使每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成自己各自的任務(wù)，既促使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，上課積極參與，又杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．分層作業(yè)采用層次角色轉(zhuǎn)換，促使優(yōu)等學(xué)生戒驕戒躁，不斷奮發(fā)向上。對(duì)時(shí)常被老師“忽略”的中等生，經(jīng)常運(yùn)用“賞識(shí)法”，鼓勵(lì)他們選擇“高一級(jí)作業(yè)或高一級(jí)要求”，一旦達(dá)到目標(biāo)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生或行為習(xí)慣不好的學(xué)生，提出較低標(biāo)準(zhǔn)要求，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們克服困難，提高成績(jī)。

3．在小班化的教學(xué)中，通過(guò)小組成員的集體努力，每個(gè)小組都希望自己的小組可以勝出，他們積極主動(dòng)，首先，從通過(guò)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)看，其主旨是通過(guò)學(xué)生之間的相互交流與互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間是以口頭交流為主要的形式。由此可以看出，在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，促使學(xué)生將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉融入到口頭的實(shí)際交流中。其次，高中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)的最大難度就在于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組之間積極使用英語(yǔ)開(kāi)展交流和討論，這就在無(wú)形中形成一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在這種環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的潛力發(fā)揮到最佳的水平。

總之，創(chuàng)新是人的基本特性，主動(dòng)積極的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更主要是靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育。小班化的教學(xué)模式正是創(chuàng)新的一種實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)嘗試，我所教的學(xué)生在小班這塊沃土上茁壯地成長(zhǎng)著。小班化的教學(xué)尊重了學(xué)生的天性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的靈性，這樣的小班化使英語(yǔ)課堂充滿了生命力。