高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

侯亞鑫

（深圳市坪山區(qū)坪山高級中學(xué) 廣東深圳 518118）

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準》明確指出，教學(xué)要與生活之間建立起密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)思維對問題進行分析，進而培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)解決實際問題的能力。新課標(biāo)所講的問題需要以生動的情境進行呈現(xiàn)，而問題情境的創(chuàng)設(shè)則能夠使學(xué)生認識到生活與實踐之間的必然聯(lián)系，學(xué)生將已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識技能應(yīng)用與生活實踐和學(xué)業(yè)創(chuàng)新中，才能深度激發(fā)學(xué)生的探究興趣，能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中保持創(chuàng)新熱情。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，高中信息技術(shù)教學(xué)將更具趣味性和實效性。[1]

一、高中信息技術(shù)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色定位，教師不再是課堂的主宰者，而學(xué)生也不再是被動接受知識灌輸?shù)呐浜险?。通過問題情況的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的教學(xué)主體地位更加突出，而教師則成為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、觀察者、輔助者。通過問題情境的探究，師生之間的互動將更加頻繁，學(xué)生的自主探究積極性也會更高漲。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識技能水平，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的問題情境，學(xué)生在這樣的情境中能夠獲得更生動的沉浸感，師生之間相互配合、共同探究，高質(zhì)量的完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生真正參與到信息技術(shù)教學(xué)中，通過對問題的探究和解決實現(xiàn)學(xué)以致用的良好效果，加強信息技術(shù)知識的內(nèi)化作用，同時也有利于強化學(xué)生分析問題、判斷問題、解決問題的實踐能力。[2]

二、高中信息技術(shù)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1．結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過信息技術(shù)知識解決生活當(dāng)中遇到的實際問題，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與生活建立密切聯(lián)系，才能體現(xiàn)其教學(xué)意義和價值。

例如在網(wǎng)頁圖片處理教學(xué)中，教師可以設(shè)計“看圖標(biāo)猜網(wǎng)站”活動，將網(wǎng)站名稱文字隱藏之后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜出相應(yīng)的網(wǎng)站名稱，并說出該網(wǎng)站是什么類型。學(xué)生對于這樣的活動形式非常感興趣，對圖片認真觀察分析之后往往能夠說出正確答案。其后教師可以進行問題引導(dǎo)，提出相應(yīng)的問題：“在網(wǎng)站標(biāo)識設(shè)計中需要具備哪些條件？能夠應(yīng)用那些軟件進行突破處理？”學(xué)生在觀察圖標(biāo)的過程中已經(jīng)注意到圖標(biāo)的制作技巧，而在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的好奇心會進一步增加，這時候教師適時引入Photoshop軟件概念，并講解如何通過軟件處理獲得更理想的圖片效果。在這樣的問題情境下，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性會進一步增加，教學(xué)效率也會隨之提高。

2．利用實物道具創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中信息課堂問題情況創(chuàng)設(shè)中，實物道具往往的不可或缺的。通過實物展示能夠使學(xué)生更直觀的了解知識內(nèi)容，而且學(xué)生也會獲得更完善的實踐體驗。信息技術(shù)知識存在一定的抽象性，如果通過實物將這些抽象的知識具象化、生動化，則有利于提高學(xué)生的理解實踐能力，進而提高課堂教學(xué)效果。

例如在信息采集相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：“同學(xué)們，我校每年一度的體育藝術(shù)節(jié)馬上要開幕了，咱們班需要承擔(dān)現(xiàn)場信息記錄傳遞的任務(wù)，那么，我們需要為藝術(shù)節(jié)準備哪些設(shè)備？這些設(shè)備如何操作？同學(xué)們都考慮到了嗎？”在教師問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生將開展討論，如需要話筒、相機以及攝像設(shè)備等進行記錄，教師則可以拿出提前準備好數(shù)碼相機、DV等現(xiàn)場演示如何操作，利用會聲會影、PR等視頻處理軟件演示怎樣對拍攝的源視頻進行后期處理，而學(xué)生通過對實物的觀摩及親自操作，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，信息技術(shù)知識技能的掌握也會更全面。

3．積極引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流

在信息技術(shù)課堂問題情境的探究中，學(xué)生之間的合作交流機會更多，通過師生之間、生生之間的互動交流，不但能夠提升教學(xué)效率，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作能力。

例如在綜合活動：“設(shè)計一個旅行計劃”的問題情境中，教師可以將學(xué)生每3-5人分為一個小組，根據(jù)旅游目的地自由組合，組內(nèi)成員分別負責(zé)相應(yīng)的計劃任務(wù)，如：旅行時間安排、目的地景點介紹及票價、往返交通及景點交通、住宿情況、旅游路線以及天氣情況、常用物品準備等，最后由全體組員統(tǒng)籌整理，形成完整的旅行計劃。這樣的合作交流能夠使問題情境更加具象化，問題轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，學(xué)生的實操能力也會進一步增強。[3]

4．通過學(xué)科間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)并非孤立與其他學(xué)科之外，而是具有較高的學(xué)科交叉融合性，教師 可以利用這一特點創(chuàng)設(shè)有效問題情境，從而建立起學(xué)科之間的有機聯(lián)系，進一步提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。例如高中物理中所講到的“布朗運動”較為抽象，而在信息技術(shù)課堂上，教師可以將“布朗運動”與F1ash制作相結(jié)合，“如何通過F1ash演示布朗運動”這一問題將引起學(xué)生的高度興趣，通過動畫演示布朗粒子的運動軌跡，學(xué)生能夠近距離的觀察布朗運動規(guī)律的同時，也對F1ash動畫的制作和應(yīng)用有了更加深刻的認識。

結(jié)語

高中信息技術(shù)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于進一步提高教學(xué)互動性，明確教學(xué)目標(biāo)的同時，也有利于學(xué)生展開深度探究，提高學(xué)生的動手實踐能力，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。在問題情境中學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)體驗將更加完善，同時也有利于活躍課堂環(huán)境，高質(zhì)量的完成各項信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，促進課堂有效性的提高。

[1]沈春輝.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].中小學(xué)電教.2016(04)

[2]楊騰.高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)園.2014(13)

[3]任煜煒.高中信息技術(shù)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考.2017(18)