初中地理課堂自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)與價(jià)值探索

張?jiān)谟?/p>

（山東省高唐縣趙寨子中學(xué) 山東聊城 252871）

隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，初中教育不斷向深入推進(jìn)。地理作為初中教育體系中的重要學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的理性思維和空間思維都具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和把握程度[1]。但是由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問(wèn)題，地理自主學(xué)習(xí)在實(shí)踐中仍存在一定的問(wèn)題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對(duì)于初中地理教育具有積極的推動(dòng)作用。

一、自主學(xué)習(xí)模式對(duì)初中地理教學(xué)的價(jià)值分析

在現(xiàn)代初中教育學(xué)科當(dāng)中，地理的學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度都不夠，如何幫助學(xué)生深入知識(shí)體系，提升知識(shí)理解能力，是初中地理教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)，提升知識(shí)的理解能力。由于初中地理知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，單靠學(xué)生自主進(jìn)行理解，可能很難完成教學(xué)任務(wù)，但是通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以強(qiáng)化提升學(xué)生的地理感知能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)更是一種教學(xué)方法，是一種有效的地理教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代課程改革的驗(yàn)證，自主學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極的意義[2]。通過(guò)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理地理知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，切實(shí)提升初中地理教學(xué)效果?；诖?，要想實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)效果的有效提升，就要通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，從教師和學(xué)生兩方面入手，共同完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)綜合水平。

二、初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

從初中地理教育實(shí)踐來(lái)看，普遍存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。很多教師在開展教學(xué)過(guò)程中，不注重多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏有效的創(chuàng)新引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為新的主體，如果不能根據(jù)教學(xué)形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。在現(xiàn)代初中地理教學(xué)當(dāng)中，由于不注重自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的地理思維能力也就得不到有效鍛煉。很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的效果并不理想，無(wú)法構(gòu)建起知識(shí)體系，地理思維能力也得不到有效的鍛煉，制約了地理學(xué)習(xí)效果的提升[3]?；诖?，尋求自主學(xué)習(xí)的有效方式，是初中地理教育的重要任務(wù)，也是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在，需要初中地理教師深入探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，挖掘新的自主學(xué)習(xí)模式與方法。

三、在初中地理課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1．幫助學(xué)生組織地理思維體系

作為重要的人文性學(xué)科，地理對(duì)于學(xué)生思維能力的要求很高，既要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提出了較高的要求。地理自主學(xué)習(xí)作為一種思路與方法，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力具有至關(guān)重要的意義。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，初中地理教師要積極融入多種教學(xué)元素，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，幫助學(xué)生構(gòu)建思維體系，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)總體的把握能力，實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)。通過(guò)引入多種教學(xué)元素，可以極大提升自主學(xué)習(xí)整體效果，提高學(xué)習(xí)的趣味性，充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生日益多元化的教學(xué)需求[4]。舉例來(lái)說(shuō)，在開展“地球板塊”自主學(xué)習(xí)之前，教師就可以布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)材料，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力就得到了有效提升，進(jìn)而掌握地理知識(shí)。

2．幫助學(xué)生打通地理知識(shí)間的隔閡

體系性是地理學(xué)科的重要特征，在開展初中地理自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體系性與針對(duì)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多地理知識(shí)都具有抽象性，初中生由于學(xué)習(xí)能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這時(shí)候就需要教師參與其中，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識(shí)點(diǎn)之間的隔閡。在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，如何提升學(xué)習(xí)效果，需要教師自主創(chuàng)新，提升教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，在講解“世界的語(yǔ)言與宗教”知識(shí)的時(shí)候，就要注重體系性講解，提升學(xué)生的知識(shí)感知程度，將具體知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，最終構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的認(rèn)知與理解把握。

3．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意實(shí)踐

地理知識(shí)與生活存在緊密聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，作為重要的應(yīng)用性學(xué)科，地理也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要注重實(shí)踐，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性，避免理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問(wèn)題，提升學(xué)生的地理聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起地理知識(shí)模型，提升對(duì)知識(shí)的把握程度[5]。要想幫助學(xué)生提升地理自主學(xué)習(xí)效果，離不開具體教學(xué)實(shí)踐的支撐，在自主學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，合理利用地理知識(shí)，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，避免學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生利用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代初中教育體系中，地理是重要的學(xué)科，如何幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是每個(gè)初中地理教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問(wèn)題。下一步，需要初中地理教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，提高地理教學(xué)效果。

[1]茍偉峰.“五步自主學(xué)習(xí)”在初中地理課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,2016(9)：77-77,79.

[2]龐云.構(gòu)建初中地理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的研究[J].考試周刊,2015(42)：135-135.

[3]龐云.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)初中地理課堂的自主學(xué)習(xí)[J].都市家教（上半月）,2015(5)：82-82.

[4]帥兵.初中地理自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例分析--把課堂還給學(xué)生[J].新課程 ·中學(xué),2015(9)：63-64.

[5]廖廷章.“五步自主學(xué)習(xí)”在初中地理課堂中的應(yīng)用思路探索[J].中文信息,2014(6)：57.