初中政治滲透時事政治與案例教學之探索

曾家明

（建甌市東游中學 福建南平 353123）

引言

在初中政治教學中，將時事政治融入到教學之中能夠拓寬學生的眼界，能夠補充教材的理論內(nèi)容。將時事政治與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，能夠讓政治學習變得更加的有趣，進而激發(fā)學生的探究欲望。故此，在教學過程中，教師可以運用案例教學法，將一些最新的時事通過案例的方式呈現(xiàn)到學生的眼前，就能讓學生對知識有著更加深刻的認識，這樣就能夠幫助學生形成一個正確的價值觀念。

一、在政治教學中，滲透時事政治的必要性

1．是教學改革的需要。在以往的教學中，教師更習慣于通過照本宣科的方法來進行政治教學，這樣就導(dǎo)致課堂的教學變得非常的枯燥乏味，進而挫傷學生的學習積極性。而時事熱點是近期發(fā)生的事件，更貼近學生的社會生活，如果將其滲透到教學之中，就會讓原本枯燥乏味的政治課堂變得更加的活躍[1]。此外，通過結(jié)合具體的案例，就能夠提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，這樣一來，就符合了新課程改革的需要，就能夠調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到接下來的教學活動中。

2．符合素質(zhì)教育的要求。在政治教學中，使學生獲得全面的發(fā)展是其中的一個重要目標，通過開展政治教學，讓學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在政治教學中融入時事政治，就能夠?qū)W生的理論知識與實踐能力有機的結(jié)合在一起，就能夠提高學生明辨是非的能力，讓學生養(yǎng)成一個關(guān)注新聞的好習慣。這樣一來，就能夠拓寬學生的知識眼界，就能夠推動學生的全面發(fā)展，這就符合了素質(zhì)教育的要求。

二、在政治教學中，案例教學法的應(yīng)用原則

1．時效性

初中生對一些新奇的事物都有著強烈的好奇心，所以教師需要利用學生的獵奇心理，在教學過程中多講述一些與最近時事有關(guān)的教學案例，這樣才能夠吸引學生的注意力，才能夠滿足學生的學習需要。如，在《維護消費者權(quán)益》一課教學中，教師就可以在網(wǎng)上搜尋一些電信詐騙的案例，通過對案例進行分析來幫助學生更好的了解這一課的教學內(nèi)容。例如，8.19徐玉玉電信詐騙案，這個案件可以說是轟動一時，教師先詳細講述這個案例的發(fā)展經(jīng)過，然后讓學生圍繞這個案例進行分析，分析如何才能夠去避免上當受騙，如何在受騙之后去維護自己權(quán)益。那么通過互相交流討論，學生的學習興趣得到激發(fā)，就會積極主動的參與到接下來的教學過程中[2]?？傊谶\用案例教學法時，教師要注意時效性的原則，要選用最近發(fā)生的時事新聞。

2．針對性

在政治教學中，如果要運用案例教學法，就需要遵循針對性的原則。首先，在備課之時，教師要對教學目標以及教學的重難點有個清楚的認識，再選擇與之有關(guān)的教學案例來輔助教學。其次，教師要根據(jù)學生的認知水平去選擇案例，要選擇一些與學生實際生活有關(guān)的案例，這樣就能夠方便學生的理解，能夠讓學生產(chǎn)生情感共鳴。

三、在初中政治教學中，滲透時事政治與案例教學的探討

1．協(xié)調(diào)教材內(nèi)容與時事政治

在初中教育階段，政治課程是其中的一個重要學科，對學生思想道德意識的形成有著重要的影響。故此，在教學過程中，教師要協(xié)調(diào)好教學內(nèi)容與時事政治之間的關(guān)系，將時事政治科學的導(dǎo)入到課堂之中。為此，教師可以通過多媒體教學法，在課堂上展示最新發(fā)生的時事熱點新聞，這樣就能夠調(diào)動學生的學習興趣。

如，在學習 “法律護我成長”一課教學中，教師可以在網(wǎng)上搜尋一些相關(guān)的時事新聞，將其制作成案例呈現(xiàn)到學生的眼前，然后通過案例講述的方式來讓學生更好的學習這一課的教學內(nèi)容。例如，教師先用多媒體展示我國對未成年保護法的 相關(guān)條例，讓學生了解我國在這方面是有著法律保護的。接下來展示與教學內(nèi)容有關(guān)的案例，以加深學生對知識的理解。例如，2017.11.14日，騰訊新聞頭條上就報道了這樣一則新聞——《男孩被父母踹下車碰瓷20次》。那么教師可以先將該新聞播放給學生觀看，然后讓學生對該新聞事件進行討論，如果是自己面對這種情況，該怎么去做，是拿起法律的武器來保護自己，還是繼續(xù)忍受下去？由于同情視頻中男孩的遭遇，學生們就會被紛紛踴躍發(fā)言，將自己的觀點與看法表達出來。這樣一來，就將時事新聞與案例教學法有機的結(jié)合起來，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠加深學生對知識的理解[3]。

2．過課前導(dǎo)入時事熱點來激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，所以在教學過程中，教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。而通過導(dǎo)入時事熱點，能夠吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到接下來的教學之中。 在課堂教學中，導(dǎo)入時事熱點的方法有許多種，可以通過多媒體技術(shù)來播放一些最新的時政新聞，也可以通過口頭講述的方法，還可以通過收音機播放最新的時政熱點。如，在《人民當家作主的國家》一課教學中，教師可以運用多媒體教學法，將我國最新的方針、政策展示出來，讓學生了解國家的性質(zhì)，以增強他們的愛國熱情。為了讓學生更好的了解這一教學內(nèi)容，教師可以順帶將西方的國家制度進行介紹，讓學生通過對比我國與西方的政治制度，去更深入的了解雙方的不同點。此外，為了活躍課堂的氣氛，吸引學生的學習興趣，教師可以在網(wǎng)上搜尋與之有關(guān)的視頻。這樣一來，學生就會對我國的經(jīng)濟制度、政治制度有著更加深入的了解。

3．引導(dǎo)學生收集時事熱點

在政治教學中，滲透時事政治不能夠局限于教師，還可以讓學生利用課余時間去收集一些最新的時事熱點，那么在收集社會熱點的過程中，學生就會對這方面的內(nèi)容有著更加深刻的認識，這樣不僅能夠提高學生的自主探究能力，還能夠拓寬學生的眼界。因為在收集時政熱點的過程中，學生就會接觸到一些社會現(xiàn)象，就會不自覺的關(guān)注一些新聞熱點，這樣就能夠在一定程度上增強他們的社會意識。如，在“法律護我成長”一課教學中，教師可以讓學生去上網(wǎng)搜集一些與法律有關(guān)的時事熱點，然后在課堂上舉辦“新聞時事演講”的活動，讓學生根據(jù)自己所收集的時事熱點來發(fā)表自己的觀點與看法。這樣一來，學生就能夠調(diào)動學生的學習興趣，也能夠增強學生的法律意識[4]。因為在收集時事新聞時，學生就會對法律知識有所了解，就會了解到通過訴訟的手段或者是通過非訴訟的手段來 保護自己的合法權(quán)益。接下來，教師再在學生所收集的時事熱點中，挑選其中一個作為案例，來對這一課的教學內(nèi)容進行講解。如此，學生就會對這一堂課的教學內(nèi)容有著更加深入的了解。

4．引導(dǎo)學生評論時事熱點

初中生的社會閱歷較淺，他們在考慮問題時往往非常的主觀，對一些事件的認識也僅僅是停留在表面。那么在政治教學中，教師可以滲透時事政治新聞，通過讓學生來評論這些時事新聞，以提高他們的政治敏感性。比如，教師可以在網(wǎng)上搜尋一些時事熱點，然后通過案例教學法，讓學生圍繞具體的時事案例來進行評論。那么通過交流與討論，學生對社會新聞的認知就會更加深刻。例如，在教學過程中，筆者就曾導(dǎo)入這樣一個時事案例，讓學生圍繞這個案例來發(fā)表自己的觀點與看法。因為在普通列車上遭遇二手煙，某大一學生起訴了哈爾濱鐵路局，這個案件被媒體稱為 “公共場所禁煙第一案”。眾所周知，二手煙對人體的威脅非常大，所以許多公共場所都是禁煙的，尤其是火車上。但是，許多人都產(chǎn)生一種錯覺，高鐵、動車那種高端的車次上禁煙是理所當然的，大家也會自覺的遵守，而對于一些普通的列車大家就沒有這種認識，碰到吸煙的也大多裝著睜一只眼閉一只眼。那么如果你碰到了與該同學一樣的時間，你又該如何做，是站起來維護自己的合法權(quán)益，還是默不作聲？然后讓學生圍繞這個案例進行評論，通過評論來讓學生對如何保護自己合法權(quán)益進行了解。許多學生都紛紛發(fā)表自己的看法，有些學生認為，火車是公共場所，所以禁煙就需要“一視同仁”，不能夠高鐵上就理所當然，而普通的列車就睜一只眼閉一只眼。還有的學生表示，自己非常佩服該大一學生的勇氣，畢竟鐵路局是政府單位。當然，還有的學生認為，火車上有吸煙區(qū)，讓煙民去吸煙區(qū)就行了，沒必要搞得這么小題大做[5]。此時，教師可以適當插入學生的討論之中，假如煙民不聽從你的建議，你又該如何去維護自己的權(quán)益呢？那么學什么就會繼續(xù)展開討論，既然是在火車上，可以直接告訴列車員 ，讓列車員去進行處理即可，沒必要去進行爭論。通過讓學生對這個案例進行評論，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生將所學習到的知識運用到實際情境之中，并且還能夠讓學生引以為戒，樹立一個良好的行為習慣。

結(jié)語

綜上，在政治教學中，教師要改變以往單一枯燥的灌輸式教學法，要通過滲透時事政治新聞來激發(fā)學生的學習欲望。通過展示時事熱點案例，來讓學生圍繞案例進行討論與交流，這樣更能夠加深學生對知識的認識。在滲透時事政治與案例教學之時，教師要注意協(xié)調(diào)教材內(nèi)容與時事政治；通過課前導(dǎo)入時事熱點來激發(fā)學生的學習興趣；引導(dǎo)學生評論時事熱點。如此，就能夠提高課堂的教學效率，促使學生樹立一個正確的價值觀、世界觀。

[1]陶孟義.情景教學法在初中政治課堂教學中的應(yīng)用分析[J].學周刊,2015,01：83.

[2]闞玉柱.時事政治在初中政治課堂教學中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊,2015,02：20.

[3]王凌珍.時事政治在初中政治課堂教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2017,11：71-72.

[4]陳超.時事熱點在初中政治教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2017,20：13.

[5]劉彩彩.時事政治在初中政治課堂教學中的應(yīng)用研究[J].學周刊,2014,12：107.