小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題及對策

楊著梅

（達(dá)州市經(jīng)開區(qū)斌郎學(xué)校 四川達(dá)州 635000）

引言

數(shù)學(xué)概念教學(xué)一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心及重要組成部分。 幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，進而在大腦中形成較為清晰的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的。但是由于身心尚未發(fā)展成熟，大部分小學(xué)生對事物的感知基本上還都停留在表象的觀察與體驗，加之缺乏生活經(jīng)驗，對問題的發(fā)現(xiàn)存在困難。特別是數(shù)學(xué)概念基本上都是抽象、非具體的，需要小學(xué)生具有一定的邏輯能力、空間概念為培養(yǎng)基礎(chǔ)，進行教學(xué)。有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點—概念教學(xué)，可以促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，為進行解題計算打下堅實的基礎(chǔ)。而且小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是一個對小學(xué)生進行思維培養(yǎng)的動態(tài)發(fā)展過程，有利于對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)。因此，在教學(xué)實踐過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法，加強和促進概念教學(xué)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)在實踐過程中存在的問題

1．忽視概念教學(xué)，過于看重計算

過于看重學(xué)生的計算能力是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中經(jīng)常進入的誤區(qū)，一帶而過的概念教學(xué)，不是特別關(guān)注學(xué)生在概念上的認(rèn)知，學(xué)生自己記住概念就是教學(xué)要求，而學(xué)生是否能夠?qū)Ω拍钚纬烧_的理解卻不是特別關(guān)注。這樣的教學(xué)就會影響到學(xué)生對概念教學(xué)的態(tài)度，在計算教學(xué)上過度放置自己的學(xué)習(xí)時間、精力和注意力，對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較為松懈，不夠重視，使得學(xué)生對概念的基本含義模糊不清，從而影響以后的概念學(xué)習(xí)，導(dǎo)致問題積累的越來越多。[2]

2．教學(xué)過程中，抽象思維的教學(xué)缺乏

處于小學(xué)階段的青少年，他們的思維是形象思維，較為直觀、具體的知識是他們能夠更容易接受和理解的。而在教學(xué)中，教師很多時候缺乏培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，過多的注重學(xué)生的形象思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生多抽象概念的理解與分析都是較為缺少的。[3]

3．未結(jié)合生活經(jīng)驗，缺乏實踐體驗

一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中基本上是按照課本上的知識點開展教學(xué)的，未結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，缺乏實踐體驗，部分學(xué)生面對生活中的實際問題時，不能運用所學(xué)概念解決。[4]

4．不能很好的把握教學(xué)結(jié)果與過程的平衡

受到各種考試的影響，過于強調(diào)教學(xué)結(jié)果的重要性是不是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中較為易范的錯誤，甚少關(guān)注學(xué)生的探究和發(fā)展，以教學(xué)結(jié)果來衡量學(xué)生是否熟練掌握。

5．對數(shù)學(xué)概念的形成與聯(lián)系缺乏整體性、系統(tǒng)性的總結(jié)

將學(xué)生所要探知的知識全盤托出是教學(xué)過程中大多數(shù)教師的做法，這樣的做法使得學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念而不能理解概念，知其然而不知其所以然。對數(shù)學(xué)概念的形成與聯(lián)系缺乏整體性、系統(tǒng)性的總結(jié)，忽視相關(guān)概念的聯(lián)系教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能在大腦中形成完善的概念系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)，概念模糊，學(xué)習(xí)效率降低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的對策

1．投其所好，激發(fā)興趣，引入概念

在教學(xué)過程中，直接影響學(xué)生對概念的理解與形成的是教師能否恰當(dāng)?shù)囊敫拍?。突兀、生硬的引入概念是教師最大的忌諱，因為小學(xué)生缺乏抽象思維和社會經(jīng)驗，概念引入不當(dāng)會讓學(xué)生難以接受概念，產(chǎn)生困惑與迷茫。只有將學(xué)生好動、好奇的特點充分進行利用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，投其所好，激發(fā)興趣，讓學(xué)生慢慢了解概念，才能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，對概念進行準(zhǔn)確的把握。

2．根據(jù)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，構(gòu)建概念

在不少的課堂上，將知識簡單的傳授給學(xué)生是一些教師的選擇，這樣的做法沒有根據(jù)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，構(gòu)建概念。學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念的過程因為其特有的抽象性變成了一個主動、復(fù)雜的思維過程。所以，教師要拒絕按部就班、原封不動的將概念直接交給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念，避免只注重結(jié)論的記憶，讓學(xué)生形成自主的參與式討論，關(guān)注他們的探究與發(fā)展，培養(yǎng)其抽象思維和邏輯思維能力，使得學(xué)生對概念本質(zhì)的理解得到強化，分析問題的能力得到提高。

3．結(jié)合運用與實踐，鞏固概念

解決實際問題是概念學(xué)習(xí)的目的，鞏固概念的學(xué)習(xí)只能結(jié)合概念的運用與實踐。因此多層次、多角度的練習(xí)方式是十分必要的，概念的關(guān)鍵性與綜合性才能得到注重，使得學(xué)生深化概念的理解，解決問題的能力得到增強。

4．采取多種形式，發(fā)展和深化概念

發(fā)展和深化概念在教學(xué)中是十分必要的，只有這樣學(xué)生才能更好的理解概念并對概念進行熟練靈活的運用。采取抓重點、分散難點、有計劃引導(dǎo)學(xué)生深化概念的學(xué)習(xí)。深入教材讓學(xué)生明白有關(guān)概念在整個知識構(gòu)建中的作用和地位，在知識運用的過程中，將概念教學(xué)與解題教學(xué)相融合，提高解題能力，并熟練掌握相關(guān)概念的定理、公式。[5]

5．引導(dǎo)學(xué)生梳理和歸納相關(guān)的概念體系

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理清思緒，清晰學(xué)生頭腦中的一些概念模糊的問題，在教學(xué)進行到一定階段的時候，教師要幫助學(xué)生梳理所有的概念，將其串聯(lián)，歸納相關(guān)的概念體系，形成縱向、橫向的有機整體，使得學(xué)生在熟練掌握各種數(shù)學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，并靈活運用各種數(shù)學(xué)概念解決問題。

6．將概念靈活運用到實際的生活中

靈活設(shè)計不同的環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)概念的教學(xué)引入到現(xiàn)實的情境中去，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念的抽象化轉(zhuǎn)為情境的具體化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，善于運用數(shù)學(xué)概念觀察周圍的實際生活，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，將概念靈活運用到實際的生活中的問題解決。

結(jié)語

以小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，從現(xiàn)實生活出發(fā)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，鞏固、深化概念，才能解決實際的問題，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

[1]張秀麗.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2013,29.

[2]趙艾茹.如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011,27.

[3]尹春曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].中國校外教育：美術(shù)，2012,19.

[4]麻淑萍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)及其策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015,22.

[5]果淑娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式[J].中國校外教育旬刊，2016,11.