中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、情境化模式研究

王 麗

（沈陽市遼中區(qū)朱家房九年一貫制學(xué)校 110214）

引言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思維邏輯能力，抽象能力都有著比較高的要求，小學(xué)對學(xué)生的邏輯能力要求不高，但是到了初中，隨著立體幾何的引入，學(xué)生開始在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上吃力。因此教師在教學(xué)的過程中，要善于疏導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生各自的狀況，分別教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分析各自的能力，采取不同的教學(xué)方式，推動教學(xué)工作的開展，同時也為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。[1]

一、梳理知識，數(shù)學(xué)問題生活化

教師在營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境的同時，應(yīng)注意將每個單元的知識進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生建立框架與知識體系，從而能夠更好的應(yīng)用教學(xué)情境，例如學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室買了十個燒杯，五個酒精燈，共用去200元，每個燒杯十元，問酒精燈多少錢？將這種實(shí)際問題引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將問題情境化，將知識融會貫通，提高學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理的過程中，教師應(yīng)著重于數(shù)學(xué)思想的概括與總結(jié)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的重要性，讓學(xué)生去主動挖掘數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)思想融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。[2]

二、營造平等的課堂環(huán)境

生活情境的營造，也是課堂的環(huán)境變得更加平等。教師在講課的過程中，應(yīng)該時刻掌握課堂的情況，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個清晰的了解，教師應(yīng)盡量把課堂氛圍營造的更加活躍，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，確立自設(shè)的主體性地位，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠使學(xué)生更容易進(jìn)入角色，在課堂上積極表現(xiàn)，注意力更集中，提高獨(dú)立思考能力與邏輯思維能力，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生更加勇敢的前進(jìn)，給學(xué)生打氣，對于不懂的地方給學(xué)生耐心的解答，讓學(xué)生有信心堅持學(xué)習(xí)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。[3]

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思辨能力能夠有所提高。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，應(yīng)與教材的內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，不能夠脫離教學(xué)的中心思想，可以將需要講述的題目轉(zhuǎn)換成生活中的實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更有興趣，例如在計算100以內(nèi)的加減法時，100-45=？從表面上看，這一道題很普通，也并沒有多少花樣，所以學(xué)生在計算的時候只是單純的想要算出具體數(shù)字，并沒有什么實(shí)際的提高，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境，將之與生活聯(lián)系起來，例如小明買了10個本子花了45元錢，他給了老板100元錢，問老板應(yīng)找給他多少錢？從而可以計算出答案是55元，這種經(jīng)歷相信每個學(xué)生都有，所以在做題的時候仿佛是自己真的在購買本子似的，也更有興趣來做這一類的題目，計算的時候也更加的仔細(xì)。

四、積極運(yùn)用多媒體工具

教師在進(jìn)行生活化教學(xué)構(gòu)建時，肯定離不開多媒體等工具，科技的大發(fā)展使人們進(jìn)入信息化時代，每個小學(xué)都裝有多媒體設(shè)備，給教師的教學(xué)提供了更加便利的條件，教師應(yīng)積極利用這一優(yōu)勢，給學(xué)生帶來更加豐富的數(shù)學(xué)知識，拓展視野，不斷豐富知識底蘊(yùn)，也更加的生活化。例如在講解《折線統(tǒng)計圖》這一節(jié)時，以前教師都是在黑板上進(jìn)行作圖，有了多媒體工具教師可以通過輸入數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)在大屏幕上呈現(xiàn)出來，不但節(jié)省了時間，也使學(xué)生的學(xué)生生活更加的貼近實(shí)際，課堂教學(xué)更加的生活化。教師也可以給學(xué)生更多的權(quán)利與自由，讓學(xué)生來操作多媒體工具，制作出不同的統(tǒng)計圖，例如柱形圖，餅圖等各種各樣的統(tǒng)計圖，再由教師針對學(xué)生的成果來進(jìn)行評價與指導(dǎo)，指出學(xué)生在下次應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的視野，接觸的知識貼近生活，也有助于其更熱愛生活，從而能夠享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在實(shí)際的生活中，能夠自主的去探索一些問題，面對問題時也能夠從容的解決。

五、有針對性的引入導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義是通過問題的提出來展開教學(xué)內(nèi)容的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意所選取的問題，問題要具有針對性，要與教學(xué)的內(nèi)容相符合。教師在進(jìn)行問題導(dǎo)入之前，要對學(xué)生的知識儲備有一個基本的了解，對學(xué)生各自的數(shù)學(xué)能力有所分析，從而確保選出的問題是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的，又帶有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。每個學(xué)生都是不同的個體，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與理解能力都有差別，教師在進(jìn)行問題的導(dǎo)入時，不能一股腦兒的灌輸，而是要采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行授課，一步步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師提出的問題要具備一定的合理性，避免難度較大，給學(xué)生帶來不適之感。教師所提出的問題要不能脫離教學(xué)內(nèi)容，并且還要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，既達(dá)到了對知識的鞏固，又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，教師在教授“圓柱與圓錐體積”的時候，教師可以提出“圓柱的體積與圓錐的體積有什么關(guān)系”的問題，這不僅涉及到了圓柱體積的基礎(chǔ)知識，也關(guān)系到圓錐體積的相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生在觀察基本圖形，了解知識的基礎(chǔ)上，得出二者之間的關(guān)系，這樣不僅對以前的知識有了鞏固，也對新知識有了自己的認(rèn)識。

結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活情境教學(xué)法是必不可少的，學(xué)習(xí)并總結(jié)數(shù)學(xué)思想，有利于學(xué)生提高邏輯思維能力，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，善于思考，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)該深入挖掘教材，提煉出數(shù)學(xué)思想，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的重要性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該舉一些日常生活中常見的例子來幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生對問題的掌控能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，教師對每個學(xué)生都有基礎(chǔ)性了解的同時，有針對性的開展對話教學(xué)，使教學(xué)的效果更大，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使每個學(xué)生都能夠很好的適應(yīng)教師的教學(xué)方式，從而不斷進(jìn)步。

[1]王林.小學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考[J].課程·教材·教法，2010(9).

[2]王蘭芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征分析研究[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(24)：82.

[3]范溫潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].周學(xué)刊，2013（6）