低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)分析

孫鳳霞

（唐山市漢沽管理區(qū)大泊小學(xué) 河北唐山 301501）

高質(zhì)量的練習(xí)題有助于內(nèi)化基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以依據(jù)計(jì)算、操作等形式完成預(yù)期設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，且在訓(xùn)練中獲取基礎(chǔ)技能，或者將練習(xí)獲取的基本思想和方案在新授課的基礎(chǔ)上實(shí)施應(yīng)用，以此鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則

1．目的性

隨著新課改的出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量不再只依據(jù)課堂教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)也成為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。此時(shí)就需要以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)全新的練習(xí)題。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生創(chuàng)新能力，需要擇優(yōu)分析選擇題、開(kāi)放題等內(nèi)容展現(xiàn)出的發(fā)散性等內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣就需要教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，先明確其與教學(xué)目標(biāo)相符，且展現(xiàn)出一定的目的性。

2．科學(xué)性

小學(xué)生正處于發(fā)展初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)生群體具備很多特點(diǎn)，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展、思維具備彈性、逆向思維等，可以依據(jù)實(shí)際事物或者是從實(shí)際事物中獲取表象后進(jìn)行深入邏輯思維和群集運(yùn)算，但是思維的拓展依舊需要以實(shí)際事物為支持。這就需要，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)以學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)為根本，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展水平，明確學(xué)生的知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)深淺不同、符合學(xué)生所需的練習(xí)題。

3．促進(jìn)性

在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，需要保障學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)習(xí)題提升自己的能力，且感受到成功的喜悅，加速學(xué)生的心理成熟。關(guān)注學(xué)生在練習(xí)題中的發(fā)掘問(wèn)題、觀察問(wèn)題以及解決問(wèn)題的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有方向的展示思考過(guò)程、反思自己思考過(guò)程的意識(shí)。練習(xí)題是為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而設(shè)計(jì)的，且也是為學(xué)生更好了解自己所服務(wù)的。要想全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要結(jié)合學(xué)生完成情況來(lái)判斷學(xué)生的發(fā)展情況，且優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展能力[1]。

4．創(chuàng)新性

習(xí)題的設(shè)計(jì)需要展現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。其中分為兩方面，一方面是設(shè)計(jì)出的習(xí)題形式要不斷創(chuàng)新。練習(xí)題是為了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平，鞏固以往學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。若是要以消除學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為犧牲，是不成功的。此時(shí)就需要教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，提出更多方面的習(xí)題形式，促使學(xué)生在豐富多彩的訓(xùn)練中取得成就感。另一方面是是設(shè)計(jì)的每一道習(xí)題都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。相同問(wèn)題有不同的解題方案，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)，只有題目在設(shè)計(jì)時(shí)以拓展學(xué)生思維為目標(biāo)，提出更多的解題方案，才能保障學(xué)生在訓(xùn)練做題中優(yōu)化自身的各項(xiàng)能力。

5．規(guī)范性

數(shù)學(xué)習(xí)題需要清晰明了，條理清晰，具備規(guī)范性。除了有關(guān)理念是被定義的、有關(guān)記號(hào)是被闡明的、題目中提出的條件是充分的、敘述語(yǔ)言是清晰的、問(wèn)題的要求是可行的，在設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，要允許出現(xiàn)條件不充裕的情況，但是題目自身需要保障敘述的清晰性，且存在明確的規(guī)定，促使學(xué)生結(jié)合題目設(shè)計(jì)的情境，通過(guò)全面分析獲取最終結(jié)果。這才是練習(xí)題在設(shè)計(jì)階段最基礎(chǔ)的原則。同時(shí)，保障題目的規(guī)范性，有助于展現(xiàn)出題目的科學(xué)性和創(chuàng)新性[2]。

二、設(shè)計(jì)多元化練習(xí)題的方案分析

要想設(shè)計(jì)出具備上述原則的練習(xí)題并不是短時(shí)間可以完成的。此時(shí)不但需要教師自身具備一定的教學(xué)研究能力，而且需要教師自身多思考、多研究。簡(jiǎn)而言之，教師也要在教學(xué)中深入學(xué)習(xí)，在日常生活中多累積各項(xiàng)素材，充分應(yīng)用多元主體能力，構(gòu)建多重分享共生機(jī)制，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)外部資源就是發(fā)展的重點(diǎn)。

1．星星之火，可以燎原

在教學(xué)中，為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的練習(xí)題不會(huì)降低教師的價(jià)值，反之需要教師具備非常高的綜合素養(yǎng)，在生活中經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造出新的課題和練習(xí)形式。教師一定要自主加強(qiáng)理論知識(shí)和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中包含學(xué)科理論知識(shí)、教育教學(xué)以及實(shí)踐設(shè)計(jì)等內(nèi)容。一邊工作一邊學(xué)習(xí)，多與其他教師溝通和交流，借鑒他人的長(zhǎng)處，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

除此之外，在練習(xí)階段，一定要深入發(fā)掘數(shù)學(xué)課本中存在的素材，不斷設(shè)計(jì)和整改，且要學(xué)生在練習(xí)之后加以反饋，直到滿足預(yù)期設(shè)定的教學(xué)需求。同時(shí)，教師也要在生活中多累積相應(yīng)素材，如教師可以在每一天的生活和教學(xué)中，擺設(shè)一些生活照片，因?yàn)樯钪刑N(yùn)含非常多的數(shù)學(xué)問(wèn)題與練習(xí)題，這些素材都可以成為未來(lái)教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以深入發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的判斷能力和思考能力。

2．共享共生，互贏互利

傳統(tǒng)意義上設(shè)計(jì)練習(xí)題都是由專家進(jìn)行的工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是直接選用，實(shí)際練習(xí)題設(shè)計(jì)的專業(yè)人員并不多。由此可知，以往練習(xí)題設(shè)計(jì)中更多的展現(xiàn)出了編者的主觀特點(diǎn)，且大都是以全國(guó)范圍為目標(biāo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并不具備區(qū)域性和適切性。此時(shí)，為了拓展練習(xí)題設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師等都要參與其中，教學(xué)和訓(xùn)練中多加積累，自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，共同生產(chǎn)，真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)是為了學(xué)習(xí)出現(xiàn)的，是為了學(xué)生而存在的[3]。

3．他山之石，可以攻玉

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再只局限于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部，也不再局限在學(xué)生的周邊生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要在整改其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，整合其他學(xué)科的知識(shí)，以及周邊生活的優(yōu)勢(shì)和資源。

在發(fā)展中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，大部分學(xué)科都是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展的，或者是應(yīng)用數(shù)學(xué)的某項(xiàng)內(nèi)容演變出來(lái)的，這些學(xué)科中有非常多的數(shù)學(xué)資源，由此在教學(xué)中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，也可以引用其他的科學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》時(shí)，可以應(yīng)用語(yǔ)文語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言兩種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析同一種運(yùn)算，像“5與49的和除以6，商是多少？”，而在數(shù)學(xué)語(yǔ)言中是“（5+49）÷6=”。通過(guò)對(duì)比分析，有助于學(xué)生更好理解混合運(yùn)算的特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科。大部分練習(xí)題都是專業(yè)設(shè)計(jì)工作者提出的，或者是教師通過(guò)某一經(jīng)典例題演變出來(lái)的。隨著新課改的推廣，數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也有很多內(nèi)容急需整改，對(duì)教學(xué)工作者而言，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，此時(shí)需要教師在實(shí)踐探索中提出全新的符合學(xué)生發(fā)展的道路，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1]趙俊穎.析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法[J].科教文匯(中旬刊),2017,(02)：119-120.

[2]劉佳.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的習(xí)題研究[J].東北師范大學(xué),2016.

[3]何坤鴻.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題編制的改革與研究[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2017(32).