淺談口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效結(jié)合

姜 辣

（儀隴縣宏德小學(xué) 四川儀隴 637676）

引言

口風(fēng)琴個體小巧，簡單易學(xué)，特別是針對小學(xué)生來說，顏色各異，是一款比較適合小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的器材，而且在教學(xué)過程中教師也比較容易進(jìn)行示范，學(xué)生對學(xué)習(xí)口風(fēng)器也會充滿激情。教師在進(jìn)行口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的過程中，主要要以學(xué)生的興趣作為教授學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的方法，鼓勵學(xué)生參與到口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)中來，多讓學(xué)生對此進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

一、口風(fēng)琴等音樂器材的學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂課堂上是非常重要的

1．在小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的課堂上，由于小學(xué)生年紀(jì)普遍較小，對于文字的理解能力不是很強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中如果僅僅的通過文字來闡述音樂的話，學(xué)生不僅不能夠聽得懂，還容易讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，對音樂學(xué)習(xí)興趣驟減。而將音樂器材運(yùn)用到小學(xué)生音樂教學(xué)課堂上，學(xué)生可以通過課堂的途徑了解和認(rèn)識到音樂器材的特點(diǎn)，也能夠更加直觀地感受到音樂器材帶來的感受，讓學(xué)生從音樂器材的角度入手，增強(qiáng)學(xué)生對音樂器材的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2．將音樂器材運(yùn)用到小學(xué)生的音樂課堂中，能夠讓學(xué)生更好地接受和理解音樂課堂。而將口風(fēng)琴應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)過程中對口風(fēng)琴的觀察和教師針對口風(fēng)琴的講解，讓學(xué)生能夠更快地明白和理解口風(fēng)琴的優(yōu)勢和使用方法。教師還可以在課堂上通過口風(fēng)琴的使用來進(jìn)行音樂教學(xué)，分組鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去使用口風(fēng)琴，從中感受到口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的難易和對口風(fēng)琴的興趣。

3．口風(fēng)琴的演奏方式簡單，音色干凈明亮[1]，是很多學(xué)生、教師在小學(xué)音樂課堂上的首選器材，學(xué)生在課堂上可以根據(jù)教師教授的方法直接進(jìn)行演奏，讓學(xué)生們能夠在課堂上直接感受到口風(fēng)琴所吹奏出來的感覺，增強(qiáng)學(xué)生對口風(fēng)琴能夠進(jìn)行演奏的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1．更新教學(xué)素材，提高教學(xué)效率

一直局限于舊的教學(xué)素材，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到厭煩，進(jìn)而對音樂課堂學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，教師在教學(xué)過程中看不到自己的教學(xué)成果，也容易對小學(xué)生的音樂教學(xué)逐漸泯滅了激情。

所以教師在教學(xué)過程中要不斷的更新教學(xué)素材，通過網(wǎng)絡(luò)途徑等方式，并不一定要采用最新的流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，同樣的可以采用一些與小學(xué)生這個年紀(jì)比較符合的教學(xué)素材，選擇一些比較符合小學(xué)生這個年紀(jì)的歌曲，比如《我有一頭小毛驢》、《小螺號》等這一系列的兒童歌曲，不斷的更新音樂課堂上口風(fēng)琴的教學(xué)素材，因?yàn)槟壳暗暮芏嘈W(xué)生并不具備有這樣的生活經(jīng)歷，而通過教師對歌曲內(nèi)容的詳細(xì)講解，讓學(xué)生感受到他們從未體驗(yàn)過的生活場景，對這樣的情景會有比較深的向往，因此學(xué)生對這樣的歌曲也會比較具有高的好奇心[2]，在音樂課堂上對口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)也會比較積極，以此來提升教師的教學(xué)效率[3]。

2．利用口風(fēng)琴演奏，增強(qiáng)學(xué)生教師之間的互動

增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂主人翁的精神和意識，避免學(xué)生在課堂上只根據(jù)自己的意愿選擇性學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的知識，而教師同樣的知識一味的在課堂上講授自己認(rèn)為學(xué)生必須掌握的知識，學(xué)生與教師之間沒有互動，教師在教學(xué)過程中的依據(jù)是自己的感覺，而學(xué)生因?yàn)闆]有與教師進(jìn)行互動，長此以往，就會對這樣的課堂感到厭煩，對小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)沒有積極性。

因此在小學(xué)音樂課堂上，由于教師選擇的音樂教學(xué)器材是口風(fēng)琴，所以在教學(xué)課堂上，教師可以現(xiàn)場發(fā)揮口風(fēng)琴的表演，讓學(xué)生感受到口風(fēng)琴的魅力。而教師可以將音樂器材給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)的技能和知識進(jìn)行演奏，教師在當(dāng)場根據(jù)學(xué)生的演奏情況即時評價，可以運(yùn)用比較溫婉的語氣和方式調(diào)整學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生更好的改進(jìn)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己的成績會有比較高的成就感。

3．將音樂器材與理論知識相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容

在小學(xué)的教學(xué)課堂上，如果僅僅只有理論知識進(jìn)行講解，次數(shù)少學(xué)生還可以接受，如果幾乎天天是這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就會對此感到厭煩。而如果在音樂的學(xué)習(xí)課堂上加入音樂器材進(jìn)行表現(xiàn)，并且在課堂上能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生切身的感受到口風(fēng)琴或者是其他音樂器材的魅力，能夠參與到實(shí)際操作中，學(xué)生就不會對此感到厭煩。由于是小學(xué)生年紀(jì)小，對事物的好奇心都會比較重，在學(xué)習(xí)過程中感受到不同于以往所接觸到的音樂器材的表現(xiàn)方式，這會讓學(xué)生更具積極性，而將音樂器材與理論知識相結(jié)合，就會使得音樂課堂不會顯得太過于單一。

4．鼓勵學(xué)生敢于嘗試，為學(xué)生提供表現(xiàn)平臺

學(xué)習(xí)的意義就是在于表現(xiàn)。特別是對于小學(xué)生而言，有學(xué)習(xí)就要有表現(xiàn)，通過表現(xiàn)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)是真實(shí)有用的。

所以在小學(xué)音樂課堂上，教師通過口風(fēng)琴的現(xiàn)場教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鼓勵學(xué)生參與到現(xiàn)場演奏中，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的能力，而對于不敢表現(xiàn)或者是表現(xiàn)欲不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以利用私下引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生敢于嘗試亦或者讓學(xué)生與教師私下演奏的方式，讓學(xué)生表現(xiàn)出來，教師同時給予正面的評價，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。又或者教師可以利用節(jié)假日的平臺，將口風(fēng)琴演奏做成一個節(jié)目進(jìn)行匯演，讓班級的學(xué)生自行報(bào)名，然后教師進(jìn)行一定程度的輔導(dǎo)。學(xué)生通過這樣的機(jī)會能夠讓自己的能力能夠得到提升，并且也有平臺進(jìn)行表現(xiàn)，這不僅是對學(xué)生口風(fēng)琴演奏能力的一種肯定，同時也是對教師教學(xué)成果的肯定。

5．教師要學(xué)會因材施教，根據(jù)學(xué)生不同閃光點(diǎn)設(shè)定不同的教學(xué)進(jìn)度

正所謂“世界上沒有哪兩片葉子是完全一樣”，在教學(xué)過程中也是一樣的，沒有兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一樣的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也是各不相同的，由于“尺有所長寸有所短”，而每個人都有自己的長處和短處。因此教師在教學(xué)過程中要學(xué)會因材施教，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行不同知識的學(xué)習(xí)，制定不同的教學(xué)方案，以此滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同需求，并且教師是與學(xué)生朝夕相處的人，在日常學(xué)習(xí)中更要懂得發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生突出的方面去引導(dǎo)和教學(xué)，鼓勵學(xué)生從自己擅長的方面入手，發(fā)掘出自己的“閃光點(diǎn)”，將自己的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。

當(dāng)然了教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)學(xué)生的能力和不足，設(shè)定不一樣的教學(xué)進(jìn)度，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行人員分組，利用錯開分組的方式，通過同學(xué)之間的幫帶關(guān)系進(jìn)行分組，把理論知識不強(qiáng)的同學(xué)與理論知識比較強(qiáng)的同學(xué)組成一個小組，操作能力強(qiáng)的和操作能力稍弱的同學(xué)組成一組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，共同進(jìn)步。

結(jié)語

口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)雖然簡單容易，但小學(xué)生由于年紀(jì)的原因?qū)ι鐣啔v比較少，在學(xué)習(xí)的過程中教師要主動把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)生學(xué)會堅(jiān)持，避免學(xué)生出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。同時在小學(xué)音樂課堂上，教師在課堂上對于音樂的講解盡量使用相關(guān)的音樂器材去闡述，盡量避免用文字直接去闡述音樂，避免學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

[1]連鶴.多彩音樂課——口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].新教育,2015,(14)：43.

[2]劉智慧.淺談口風(fēng)琴在音樂教學(xué)中的輔助作用[J].中小學(xué)音樂教育,2004(11)：4-4.

[3]汪洋.口風(fēng)琴在小學(xué)音樂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中的實(shí)踐探索[J].新課程(小學(xué)),2016,(04)：120.

[4]遲中為.詹箭.例談口風(fēng)琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用[J].內(nèi)蒙古教育,2016,(15)：81.