培養(yǎng)小學生良好的行為習慣初探

聶 紅

（撫順市育才小學 遼寧撫順 113000）

行為習慣是人們在較長時間里逐漸形成的、不容易改變的行為方式。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如有個好習慣?！笨梢娏己玫男袨榱晳T對學習過程、生活經(jīng)歷、人際關系有著很重要的影響。小學生處于年齡偏小，所學知識少的啟蒙階段，行為習慣處于正在形成的過程中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢？[1]

一、教師提高認識，身教重于言傳

培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，首先要讓學生明確哪些是好的行為習慣，哪些是壞的行為習慣，形成良好的行為習慣的必要性和重要性。要想辦法讓學生有正確的辨別能力。學生每天的學習生活中，有很大一部分時間是與教師共同度過，因此教師言行對學生產(chǎn)生的影響很大。教師在實際的教育教學過程中，不應該只負責教書，而不去育人，教師必須在教學實踐中不斷學習，不斷完善自我的教育理念，認真探索在教學中幫助學生形成良好行為習慣的方法、策略，用自己的行動影響孩子的課堂，影響孩子的課間，甚至影響孩子放學后的生活、學習。教師要把自己放在育人的高度看待教育教學工作。[2]

二、教師要尊重學生，與學生做朋友

小學階段的兒童主要是與父母、教師和同學交往，隨著年齡的增長，獨立性逐漸加強，他們與父母教師關系不在是一味的依賴，不會一味的聽信成人的說法。在這一階段，教師要想方設法走進孩子們的心里，拉近與學生的距離，觀察他們的一言一行，認真傾聽他們的談話，充分了解他們的想法，盡可能鼓勵學生的行為、觀點，幫助學生樹立自信心，從而有針對性的培養(yǎng)學生良好的行為習慣，恰當進行引導，讓學生感受到教師的情感、接受教師傳達的道理，教師要有愛心、恒心、細心，及時了解學生不同時期的新情況，與學生成為好朋友，體驗他們的情緒波動，力爭與學生建立起平等和諧的師生關系。[3]

三、教師在班級進行民主管理

教師在任命班干部成員時，要關注學生的身份，不要直接任命，也要避免隨意性，要讓學生參與到班級的管理中來，從而增強班級進行民主管理氛圍，要讓班級里的每一個學生都認識到自己是這個班級的一份子，每個人都有責任與老師共同把班級管理好，師生共同研究探討符合班級實際情況的日常行為規(guī)范。同時，大家能夠互相監(jiān)督，共同遵守，彼此互幫互助，共同維護。教師應該適時的培養(yǎng)學生的集體榮譽感，不好的行為習慣能得到大家的批評指正。

四、課內(nèi)外結(jié)合 ，以課堂教育為主

培養(yǎng)學生的良好習慣，要抓住一切機會，既要關注課上的學習過程，也要關注課下的活動過程。其中，應以在課堂教學中實施的教育為主，而課余時間的活動作為補充。在實際的教學中，注意聽課習慣、表達習慣、書寫習慣等的培養(yǎng)，有嚴謹、有序的思維。同時，也可以開展主題班會活動，開展自學活動，引導學生讀《小學生手則》、《小學生日常行為規(guī)范》，開展閱讀、講故事等形式的比賽，豐富學生的學習生活。這些趣味性的活動不僅充實了單調(diào)的學習生活，也可以以生動形象的表現(xiàn)形式，潛移默化的影響孩子的言行，有助于學生養(yǎng)成好的行為習慣?？傊?，從課堂到課余，相輔相成，相互促進，相互滲透。

五、家庭教育與學校教育相結(jié)合

學生的良好習慣的養(yǎng)成，不能僅靠學校的教育，因為孩子的學習、生活的過程中，有相當多的時間是與家人在一起。所以，家庭教育的好與壞對小學生健康成長起著極其關鍵的作用。學校會定期召開家長會，組織家訪、還有家長學校、家長開放日等，這些都是教師與孩子家庭交流的良好時機。借助這樣的機會，教師可以把學生在學校的表現(xiàn)及時告知家長，家長也可以把孩子在家里的表現(xiàn)與教師交流，在這一過程中教師和家長都能受到一定的啟發(fā)影響，一方面可以更好的完善和實施學校的教育行為，另一方面也可以提高家長對學生的關注，注意孩子的日常行為習慣，使家庭教育更適合孩子健康發(fā)展。[4]

六、引導學生自我教育，注意評價激勵

小學生好習慣的養(yǎng)成與學生自身的心理狀態(tài)、自我管理能力密切相關，所以，教師要關注學生自身的學習能力，判斷能力，反思能力，教師要引導學生用自身的經(jīng)歷，自我的意識，認真審視自己，完善自我，從而規(guī)范自己的言行。另外，教師也可以適當引導學生在班集體中與其他同學相對照，把自身的日常學習，生活的表現(xiàn)與學校的，班級的規(guī)章制度作對比，在對比中，通過一種無形的方式讓學生更好的認識自己，認識別人。同時，小學生很在意他人的評價，鼓勵，所以，教師在日常的教育教學中應多表揚，少批評。發(fā)現(xiàn)學生不同的閃光點，讓學生有足夠的積極性和勇氣克服缺點，讓自己的號習慣越來越多。[5]

總之小學生良好行為習慣的養(yǎng)成需要多方面，多層次的協(xié)調(diào)配合。在學校，班主任教師與科任教師要相互支持，有分工有合作。在社會，教師與家長要勤溝通，互相理解，共同努力。從小學生的一點一滴抓起，從身邊的每一個細節(jié)抓起，關注學生的成長經(jīng)歷額，理解孩子的心理波動，重在獎勵，鼓勵，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，減少批評，增強學生改掉壞習慣，養(yǎng)成好習慣的信心。葉圣陶先生曾說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，而且都是好習慣，就差不多了?！彼裕囵B(yǎng)學生良好的行為習慣，我們要共同努力，要創(chuàng)造更多的空間，更多的時間，更科學的方法，要有更多的愛心，更大的恒心，從而，達到最優(yōu)化的教育效果。

[1]李宏奇.小學生行為習慣養(yǎng)成教育淺析[J],課程教材教學研究（小學研究），2011年Z3期.

[2]孫英潔.怎樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣[J]，中國科教創(chuàng)新導刊，2011年18期.

[3]南志忠.養(yǎng)成教育重在“到位”[N]，中國教育報，2006年.

[4]胡方.小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究[D]，山東師范大學，2011年.

[5]張磊.美好人生，始于習慣[J]，學周刊，2011年05期.