促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

韋愛珍

（馬山縣古零鎮(zhèn)里民小學(xué) 廣西南寧 530614）

引言

因?yàn)閷W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)非常重要的過程，所以受到了廣大教育工作者的高度重視。新的課改目標(biāo)中對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系提出了更高的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，而且還應(yīng)該努力挖掘?qū)W生的潛能，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們不斷地認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我，通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀

從目前實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)基本上處于脫鉤狀態(tài)，他們往往在知識(shí)傳授和習(xí)題演練這兩個(gè)方面比較重視，然后在期末經(jīng)過一段時(shí)間的填鴨式復(fù)習(xí)，最后給學(xué)生們的期末成績(jī)進(jìn)行打分。這種評(píng)價(jià)方式只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而輕視了學(xué)習(xí)過程，只是一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們機(jī)械化地掌握知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生們情感和態(tài)度等方面地培養(yǎng)。考試成為了評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，以前這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀已經(jīng)無(wú)法滿足新課改中所提出的要求。如果想要使得新課改目標(biāo)得到真正的落實(shí)，那么教師就應(yīng)該摒棄以前那種把選拔作為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容等方面的變革得到實(shí)現(xiàn)，最終使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)真正落實(shí)到為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)中去。[1]

二、確定科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則

1．可操作性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法必須要簡(jiǎn)單明確，容易進(jìn)行操作，在教學(xué)中把評(píng)價(jià)融入進(jìn)去，把多種不同的評(píng)價(jià)方法有效結(jié)合在一起，有助于形成良好的評(píng)價(jià)氛圍。[2]

2．科學(xué)性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法需要把教學(xué)客觀規(guī)律與數(shù)學(xué)這門學(xué)科所具有的特點(diǎn)作為根本依據(jù)，把數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

3．導(dǎo)向性原則：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展學(xué)生的潛能以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還能夠幫助教師改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了顯著性提高。

4．整體性原則：從整體上來(lái)講，涵蓋了數(shù)學(xué)科目知識(shí)和能力的多個(gè)不同的領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用發(fā)展的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，在回顧與對(duì)比各個(gè)階段的過程中，把握其進(jìn)步和發(fā)展。

三、建立健全的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

通過采用動(dòng)態(tài)化且多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性和綜合性的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生之間所存在的個(gè)性差異，把班里的每位學(xué)生作為是有個(gè)性的鮮明的個(gè)體來(lái)進(jìn)行對(duì)待，讓每位學(xué)生都對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心。

1．動(dòng)態(tài)化、多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，過程性與綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

大部分學(xué)生會(huì)在聽到“考試”這倆個(gè)字的時(shí)候，心里就會(huì)感到莫名其妙的緊張，在他們心中覺著考試是非常殘酷的。采用考試這種方法來(lái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行判定，不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。按照新課改目標(biāo)中的要求，評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)于測(cè)試和調(diào)查以及談話等這些方式進(jìn)行充分運(yùn)用，然后采用階段性、學(xué)期總結(jié)性等不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)結(jié)果的定量和定性有效結(jié)合在一起，把過去那種傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)定轉(zhuǎn)變成為了綜合性非常強(qiáng)的評(píng)價(jià)結(jié)論，在反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，還充分體現(xiàn)了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而使得評(píng)價(jià)所具備的積極功能得到了更好地發(fā)揮。

2．多層面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，多層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在新課改標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于評(píng)價(jià)進(jìn)一步提出了要求，要求評(píng)價(jià)方案應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性、合理性，對(duì)于高度重視知識(shí)檢查的考試進(jìn)行改革，在能力檢驗(yàn)操作方面不斷進(jìn)行加強(qiáng)；對(duì)于單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，逐步加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。舉個(gè)例子來(lái)說，在實(shí)踐的時(shí)候，需要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)生的實(shí)際情況，然后制定學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐操作等多個(gè)不同方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，規(guī)定班里的每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到最低目標(biāo)。除此之外，給學(xué)優(yōu)生和中下等生分層次制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照不同學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生們盡可能的達(dá)到目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)具有標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。

3．互動(dòng)性、多元化的評(píng)價(jià)主體

從以往學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式來(lái)看，教師會(huì)拿著相同的“尺子”去對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行衡量。衡量的結(jié)果成為了教師與家長(zhǎng)用來(lái)否定學(xué)生的法寶。我們?cè)趯?shí)踐過程中力求讓評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)出互動(dòng)性與多元化。

（1）學(xué)生自己評(píng)價(jià)：學(xué)生經(jīng)過自我反思，檢查自己每天的學(xué)習(xí)情況，給自已打分。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們反省自已的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，把自己當(dāng)天嚴(yán)重錯(cuò)誤的或者是非常驕傲的表現(xiàn)和教師、家長(zhǎng)積極主動(dòng)地交流，并且把這些都記錄在日記當(dāng)中，一學(xué)期下來(lái)之后，在日記中寫滿了“需要努力”、“我真棒”等一些評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們就可以根據(jù)這些評(píng)語(yǔ)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而能夠幫助他們形成自我調(diào)節(jié)和自覺以及自信的良好品質(zhì)。

（2）學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成績(jī)等所采取的評(píng)價(jià)方法。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)口算的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們自己制作卡片，然后玩口算游戲。當(dāng)口算游戲完了以后，安排學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)同組學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生們的年齡相同且地位平等，所以不僅有利于讓被評(píng)價(jià)者從心底接受評(píng)價(jià)結(jié)果，而且還有利于讓評(píng)價(jià)者看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（3）教師評(píng)價(jià)：該種評(píng)價(jià)方式多數(shù)情況下都是把等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)式結(jié)合在了一起，然后分時(shí)段評(píng)價(jià)，最后在期末進(jìn)行總結(jié)。教師評(píng)價(jià)方式往往在過程的評(píng)估與監(jiān)控方面相對(duì)來(lái)說比較重視，主要是為了挖掘?qū)W生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)的整個(gè)過程當(dāng)中，應(yīng)該盡量多使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有適度的善意批評(píng)。讓教師從以前的執(zhí)法者轉(zhuǎn)變成為了幫助學(xué)生們進(jìn)行健康成長(zhǎng)的扶持者。

總而言之，站在小學(xué)數(shù)學(xué)教育角度來(lái)看，評(píng)價(jià)能夠幫助教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況客觀公正的進(jìn)行判斷，讓學(xué)生們更加全面地認(rèn)識(shí)自己。所以，教師需要把課程目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)體系不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓評(píng)價(jià)更好地為教學(xué)服務(wù)。

[1]張作芳：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J]，人文周刊，2014年06期；

[2]王松江：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)淺析[J]，現(xiàn)代小學(xué)教育，2014年3期.