淺談幼兒園繪本閱讀教學與幼兒語言能力培養(yǎng)

石德敏

（吉林省白山市江源區(qū)實驗小學 吉林白山 134300）

在幼兒園內執(zhí)行繪本閱讀教學，能促進幼兒語言能力的培養(yǎng)。因為0-6歲幼兒通過色彩、圖像和文字的變化，能認識到一些讀物內容，使他們在觀察、思維以及表達等方面形成認識，從而促進幼兒語言能力的提升。

一、對幼兒繪本材料科學選擇

在對繪本材料進行選擇時，需要根據幼兒的年齡特點進行分析。在為幼兒選擇繪本素材的時候，還需要根據幼兒的生活情況，選擇適合的讀本。教師也可以征求幼兒的意見，根據幼兒的興趣來選擇，保證他們在閱讀繪本的時候，能增強主動性，也能方便幼兒對它的理解。繪本內容，也要與幼兒的生活條件、情景等相互聯系。因為幼兒的心理特點、認知特點等，與生活情景相互聯系，對幼兒認知能力發(fā)展具備重要應用，也能提高幼兒的認知能力。孩子在對繪本故事的理解中，強大了自己的內心，并逐漸建立起了她自己的判斷標準。因為讀了《肚子里的火車站》，孩子懂得了去呵護她肚子里的小精靈們，愛吃蔬菜愛吃水果，啥也不挑食，因為她知道，小精靈們健康她才會健康；因為讀了《牙齒大街的新鮮事》，早晚各一次的刷牙從來不需要我去催促，孩子一點也不希望哈克和迪克在她的牙齒里面造別墅，建游泳池；因為讀了《點》，孩子的自信油然而生：畫畫有什么難的，我也會！

還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，用溫暖親切的小故事生動再現孩子日常生活中遇到的各種問題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會孩子為人處世的許多道理：如何面對困難、如何克服恐懼 、如何關愛別人 、如何與人相處等等。只要在閱讀時正確指導，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格 ，搭建好通向社會的橋梁。瑞士馬克斯·菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚，通過一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔，痛苦會減半：快樂與朋友分享，快樂會加倍。該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國畫的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現代感，畫中水的場景，仿佛每個水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。

二、繪本教學和語言表達能力的關系

在幼兒園中開展繪本閱讀教學，能提高幼兒的語言能力。在繪本閱讀教學活動開展之前，需要對幼兒圖畫書認真分析，詳細理解。該環(huán)節(jié)需要教師積極執(zhí)行。在整體上，教師需要詳細分析和研究繪本，準確理解作品的思想內涵，確立其具備的藝術風格，掌握作者的主要意圖，保證在教學過程中能充分應對。因此，在整體上，要為幼兒創(chuàng)建合適的語言環(huán)境，鼓勵幼兒積極與教師進行溝通和交流。還要組織幼兒學會欣賞，詳細理解作品具備的內涵，保證在整體上為幼兒提供良好的語言環(huán)境。同時，還需要引導幼兒學會利用聲音和表情對故事展現，使幼兒能對自己的語言進行訓練。還需要引導幼兒學會認真傾聽，養(yǎng)成良好的學習習慣。比如：當幼兒觀察圖畫的時候，對“不同的動物圖片”進行觀察，教師可以引導幼兒學會對其觀察，學會基于一定認知對其探究，也要與教師、伙伴相互交流，并在期間學會分析問題、解決問題等，以保證對繪本內容有一個充分認識，也能在整體上提高幼兒的語言能力和交流能力[2]。

三、創(chuàng)建語言環(huán)境

創(chuàng)建合適的語言環(huán)境，能使學生認識到語言表達能力的重要作用。當在幼兒園為其創(chuàng)建環(huán)境的時候，需要對各個方面的問題進行分析。如：幼兒園內的樓道、墻面、樓梯等空間，都能為幼兒營造出不同的閱讀氛圍和空間。不僅如此，在整體上，不僅可以在墻面上為其創(chuàng)建精美的故事畫面，為幼兒提供相關信息欄自由表達的紙筆材料等，在對環(huán)境進行布置的時候，也可以利用幼兒的作品和信息，保證幼兒成為環(huán)境內的主體，以保證幼兒的閱讀興趣得以增強。同時，在幼兒園環(huán)境中，滲透自然文字，保證幼兒在生活中也能學習文字信息。

四、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

近年來，我們園以經典繪本為背景，確立了以幼兒繪本為特色的繪本教學。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學后班里有些幼兒的情緒還沒有穩(wěn)定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我選擇了一些適合小班年齡孩子愛聽的繪本故事，并運用手指偶、布袋偶、動物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深地吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節(jié)，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。 如幼兒園里舉辦了“寶寶故事會”，邀請各班孩子的媽媽來參加，小班、中班、大班分別選擇繪本《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《我的媽媽》等有關情感教育的繪本，讓媽媽與孩子一起畫畫、捏彩泥、剪紙、撕紙等活動，樂樂的媽媽說：“參加了親子讀書會，和孩子相依一起聽課、一起做手工，感覺與孩子的心貼得更近了?！?/p>

結語

基于以上的分析和研究發(fā)現，繪本閱讀教學在幼兒園中的開展，能為幼兒提供一個觀察、認識知識的環(huán)境，并引導幼兒通過自我展示，獲得進步。繪本具備更豐富魅力，將其滲透到幼兒園中，引導幼兒參與讀書活動，能使幼兒在快樂的環(huán)境下閱讀。

[1]李明英.讓幼兒在閱讀中成長--談繪本閱讀教學的重要性[J].都市家教（上半月）,2015(2)：212-213.

[2]張慧.繪本閱讀對幼兒語言能力的影響及養(yǎng)成分析[J].新課程 ·中旬,2016(4)：324.

[3]王艷娟.繪本閱讀：培養(yǎng)幼兒思維能力的有效途徑[J].河南教育（基教版）,2016(9)：56.