多媒體在小學語文語法教學中的運用

姜懷君

(青海省海南州興?？h河卡鎮(zhèn)民族寄宿制小學 青海 海南州 813399)

我國語法教學的研究起步較晚,直到十九世紀末,才有了第一部專門研究漢語語法的著作。20世紀我國語法研究取得了重要進展,但是語法是否作為小學語文教學內(nèi)容曾經(jīng)是比較爭議的話題。著名教育學家葉圣陶就認為小學語文沒有學習語法的必要,并且這一觀點獲得了大多數(shù)人的認同。另外,語法知識比較枯燥難懂,語法的作用顯現(xiàn)也是一個緩慢的過程,因此語法教學長期處于邊緣化的地位。直到進入21世紀之后,語法教學才重新被人們所重視,尤其是近年來隨著素質(zhì)教育和新課改的深入推進,語法成為了小學語文教學中的重點內(nèi)容。然而語法知識枯燥難懂,小學生的記憶特點又是以形象記憶為主,如何提升學生的語法學習效率呢?多媒體作為一種新型的教學手段,可以在語法教學中發(fā)揮巨大的價值,使小學語文語法教學達到事半功倍的效果。

1 多媒體在小學語文語法教學中運用的意義

近年來,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體在教學中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式,可以大大增強學生對抽象事物與過程的理解和認知,多媒體在小學語文語法教學中不僅是需要的,而且是必須的,有著多重意義。具體來說,第一,語法的知識比較枯燥,比如量詞知識,涉及的搭配比較多,難以激起學生的學習興趣。利用多媒體技術(shù)可以給學生展示“一只小鳥”、“一條魚”、“一頭牛”等等,這樣便會調(diào)動學生的學習積極性,促使學生主動地學習量詞知識。第二,語法知識比較復(fù)雜和抽象,小學生的理解能力又相對較弱,借助多媒體可以更好地幫助學生理解,比如涉及到修辭知識時,關(guān)于擬人的用法,通過多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,會讓學生很容易明白擬人修辭的用法。第三,多媒體技術(shù)在語法教學中的應(yīng)用,還可以增加師生之間的互動,改變教師的教學方式和學生的學習方式,有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造意識。另外,應(yīng)用多媒體技術(shù),豐富課堂教學內(nèi)容和形式也是素質(zhì)教育和新課改的要求。

2 多媒體在小學語文語法教學中運用的策略

2.1 利用多媒體進行導(dǎo)入,激發(fā)學生語法學習興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學的第一步,也是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。好的課堂導(dǎo)入可以快速地讓學生進入學習狀態(tài),達到“未成曲調(diào)先有情”的學習效果。傳統(tǒng)的小學語文語法教學模式下,不注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置,加之語法學習的內(nèi)容相對復(fù)雜,學生對語法的學習積極性就會很低。因此,教師可以借助多媒體技術(shù)給學生進行導(dǎo)入,可以通過圖片、動畫、視頻等形式來展現(xiàn),總之要符合學生的實際情況,也要為學生的語法學習打下良好的鋪墊。

例如,在講授“病句”知識時,首先我利用媒體給學生展示了三張圖片,第一張圖片是“學生在操場上踢足球的場景”,第二張圖片是“秋天北京的美景”,第三張圖片是“媽媽買菜的場景”。接著,我就給學生展示了三個對應(yīng)的病句,比如第一個是“下課了,在操場上踢足球?！蔽覐膶W生的眼神中讀出了疑惑,我就問學生:“同學們,你們知道這句話犯了什么錯誤嗎?”學生知道是病句,但是不知道病在哪里。于是,我就對學生說:“同學們,我們來學習病句的有關(guān)知識,來充當小醫(yī)生,醫(yī)治這些病句好嗎?”如此一來,就調(diào)動了學生的學習興趣。

2.2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促進學生語法知識理解。小學生的年齡比較小,活潑好動,語法知識比較抽象和枯燥,學生的記憶特點也是以形象記憶為主,讓學生依靠概念和邏輯推理來記憶語法知識顯然是不現(xiàn)實的。比如偏正短語、動賓短語、補充短語等等,學生對介詞、副詞、名詞、量詞的概念理解都不是很深,所以理解這些高階的合成短語就更難了。然而,需要注意的是,這些詞語的分類特點都比較鮮明,因此通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,可以將這些詞語的特點直觀地展示出來,有利于加深學生的記憶和理解。

例如,在講解“詞語知識”時,教師就可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。詞語主要分為實詞和虛詞兩類,實詞又分為名詞、形容詞和動詞等等。我利用多媒體詳細地給學生介紹了這些此類的分類依據(jù)和特點,還給學生展示了相應(yīng)的情境,幫助學生理解。比如,在講到“形容詞”知識時,我利用多媒體給學生展示一個男孩和一個女孩,讓學生用形容詞來描繪身體的某一個部分,于是學生說“漂亮的眼睛”、“小小的嘴唇”、“卷卷的頭發(fā)”等等,這時我在引導(dǎo)學生總結(jié)如何使用形容詞,比如要在形容詞一般用來修飾名詞,并且要用“的”來銜接。此外,我還利用多媒體讓學生認識標點符號,熟悉標點符號的應(yīng)用。

2.3 利用微課講解修辭知識,提升學生語法綜合能力。修辭知識是小學語文教學中的重點和難點,也是關(guān)系到學生寫作能力提升的重要內(nèi)容。由于修辭知識的缺乏,學生在寫作當中的語句運用不生動、甚至出現(xiàn)錯誤的狀況,嚴重制約了學生寫作能力的提升。另外,理解修辭知識可以更好地幫住我們理解閱讀,因為優(yōu)秀的經(jīng)典文章對于修辭的運用也有獨到之處,比如《桂林山水》中排比修辭的運用就增加了文章的美感。微課短小精悍,表現(xiàn)力豐富,利用微課視頻講解修辭可以起到良好的教學效果。

例如,在講授“夸張手法”的運用時,我給學生錄制了一個關(guān)于“夸張手法”的微課視頻。在微課視頻中包括“夸張手法”的特點,“夸張”是通過把對象的特點和個性中的方面進行夸大,賦予人們新奇的變化和情趣?！翱鋸垺笨梢詫θ宋镌煨汀⑷宋镄愿?、人物動作、環(huán)境等進行夸大。李白的“危樓高百尺,手可摘星辰。”、“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還?！钡仍娋渚瓦\用了夸張,從而使詩句更有生命力和張力。通過微課視頻,學生快速地了解了“夸張”的用法和特點。

總而言之,語法教學相對于小學語文教學的其他內(nèi)容來講,有難度,作用的顯現(xiàn)過程也比較漫長。利用多媒體教學,可以實現(xiàn)語法的動態(tài)、立體教學,使得語法知識變得簡單、直觀,對于打造智慧型課堂有重要的意義。